同伴教育在班級(jí)管理中的探索與應(yīng)用

梁燦釗

【摘要】班級(jí)管理是一個(gè)復(fù)雜繁瑣但又十分重要的工作，班主任老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新班級(jí)管理的方法。同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，讓具有相似年齡、相同背景或共同經(jīng)歷、相同興趣愛(ài)好等具有“共性”的人相互傳遞健康向上的思想、知識(shí)，相互影響，引起共鳴，促使青少年教育內(nèi)化，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。

【關(guān)鍵詞】同伴教育;導(dǎo)向;規(guī)范;激勵(lì);共進(jìn)

從事班主任工作十余載，我一直在不斷探索班級(jí)管理和教育學(xué)生的方法，力求自己的教育能取得成效，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康陽(yáng)光的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向上向善。作為班主任，批評(píng)教育學(xué)生可以說(shuō)是“家常便飯”。不少班主任可能有過(guò)這樣的經(jīng)歷：教育學(xué)生時(shí)，不管你是如何動(dòng)之以情、曉之以理，他們有時(shí)候總是不領(lǐng)情、不能好好溝通;不管你軟磨還是硬泡，鼓勵(lì)還是懲罰，可有時(shí)效果并不明顯。我常常在想，為什么會(huì)這樣？后來(lái)，有學(xué)生跟我說(shuō)：“不是老師你說(shuō)得沒(méi)道理，只是我們反感大人們過(guò)多管教，管得越多，越抗拒，如果是同齡人，我們會(huì)更容易接受。”學(xué)生的話不禁引發(fā)我的思考，既然學(xué)生更愿意聽從同伴的話，不妨可以嘗試讓學(xué)生自己教育同伴。因此，我認(rèn)為在班級(jí)管理中，可以嘗試?yán)谩巴榻逃边@一教育形式。

同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國(guó)家，經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的教育方法。同伴教育是指具有相似年齡、相同性別、相同背景或共同經(jīng)歷、相同興趣愛(ài)好等具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種形式。現(xiàn)實(shí)中，人們通常愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此，同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，相互傳遞健康向上的思想和知識(shí)，以引起共鳴，促使青少年教育內(nèi)化，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲。同伴教育彌補(bǔ)了班主任在班級(jí)管理中的教育空白，且更容易讓青少年學(xué)生接受，能有效提高教育的效果，達(dá)到良好的教育目的。

為了驗(yàn)證同伴教育在班級(jí)管理中的效果，提高班級(jí)管理的有效性，我不斷探索同伴教育的內(nèi)容、方式和操作技巧，力求真正達(dá)到育人的教育目的。

一、樹立榜樣，發(fā)揮同伴教育的導(dǎo)向作用

“榜樣”是值得學(xué)習(xí)的人或事。榜樣具有良好的感染力，榜樣的力量是無(wú)窮的，能為我們的人生道路指明前進(jìn)的方向。對(duì)于青少年學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，榜樣對(duì)其影響不可估量，特別是同齡榜樣，可親、可信、可學(xué)，容易被其接受和模仿。因此，可選擇具有正能量的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，再讓他們到同學(xué)中傳播思想和知識(shí)，或以自身良好行為去潛移默化影響周圍的同學(xué)，以引起共鳴，引導(dǎo)同學(xué)向上向善。

剛接初一（6）班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里有部分學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)不認(rèn)真，愛(ài)偷懶。我也采取過(guò)處罰手段，但效果一般。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)生小高，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但他樂(lè)于助人，熱愛(ài)勞動(dòng)。為了改變班里這種情況，我決定樹立勞動(dòng)榜樣，讓榜樣帶動(dòng)其他同學(xué)勞動(dòng)。于是我找到小高，贊揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，并請(qǐng)小高擔(dān)任勞動(dòng)委員，讓他帶領(lǐng)班里同學(xué)做好勞動(dòng)工作。小高受到老師贊賞和肯定，十分驚喜，表示一定不負(fù)重任，且變得比以前更積極，更賣力。有時(shí)同學(xué)身體不適，不適合打掃衛(wèi)生，他欣然幫同學(xué)打掃;有時(shí)同學(xué)不認(rèn)真勞動(dòng)、偷懶，他也會(huì)友善提醒，甚至搶過(guò)同學(xué)手中的勞動(dòng)工具，幫同學(xué)把活干完，弄得愛(ài)偷懶的同學(xué)臉紅羞愧。小高以身作則，受到同學(xué)的肯定和敬重，大家都愿意聽從小高的工作安排。同時(shí)，也影響了班里的其他同學(xué)，連平時(shí)愛(ài)偷懶的同學(xué)也積極勞動(dòng)起來(lái)了。

可見，榜樣比教訓(xùn)更有力量，用榜樣來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用紀(jì)律來(lái)約束他更有價(jià)值，更有效果。樹立榜樣不一定是班干部或者學(xué)習(xí)標(biāo)兵，也可以是普通的學(xué)生。我們可以充分挖掘普通學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以宣傳，讓他成為某個(gè)方面的榜樣。這樣既可以激發(fā)其更加奮發(fā)努力，不斷完善自我，也讓榜樣更接地氣，更有說(shuō)服力。

二、營(yíng)造正面輿論，發(fā)揮同伴教育的規(guī)范作用

良好的班級(jí)氛圍有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，反之則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，貽害無(wú)窮。班級(jí)的輿論就是學(xué)生在班級(jí)生活的主要氛圍。輿論的力量是強(qiáng)大的，學(xué)生輿論影響是一種非常強(qiáng)有力的教育方式，甚至有時(shí)比班主任老師的言語(yǔ)更具有影響力。

有一個(gè)學(xué)生小林，不愛(ài)讀書，經(jīng)常拖欠作業(yè)。有一次他沒(méi)交語(yǔ)文作業(yè)，語(yǔ)文老師多次催他補(bǔ)交，他仍然不交，若無(wú)其事。語(yǔ)文老師有些生氣，拍了一下他的肩膀，叫他趕緊補(bǔ)寫作業(yè)。誰(shuí)知小林說(shuō)老師打了他，雙方矛盾激化起來(lái)，我和年級(jí)級(jí)長(zhǎng)多次調(diào)解，做小林的思想工作，但他依然不服，要求語(yǔ)文老師給他賠禮道歉。后來(lái)，我找了幾個(gè)與他要好的同學(xué)輪流跟他說(shuō)：老師要你補(bǔ)交作業(yè)是對(duì)你負(fù)責(zé)和關(guān)心的表現(xiàn)，可能有時(shí)會(huì)急躁些，但出發(fā)點(diǎn)是好的，我們要理解老師的良苦用心。最終小林同學(xué)聽進(jìn)去了，不再鬧脾氣，與語(yǔ)文老師和好。

輿論固然強(qiáng)大，它可以“救人”，亦可以“傷人”。我們要利用好輿論這把雙刃劍，善于營(yíng)造正面的輿論，發(fā)揮輿論在同伴教育中的正面作用，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的言行舉止。

三、互幫互助，發(fā)揮同伴教育的共進(jìn)作用

德國(guó)著名哲學(xué)家叔本華說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”個(gè)人的力量有限，個(gè)人的知識(shí)和能力也有限，單靠一個(gè)人的力量，有時(shí)難以取得成功。同學(xué)之間互幫互助，能夠彌補(bǔ)班主任老師幫助的滯后性，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到的問(wèn)題，發(fā)揮更強(qiáng)大的力量，完成個(gè)人無(wú)法完成的事情;能夠感受集體的美好和溫暖，激發(fā)自身潛能，收到意想不到的顯著效果。

班里有兩位學(xué)生小趙和小梁，學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)，但是兩個(gè)人都存在偏科的現(xiàn)象。小趙理科學(xué)得很不錯(cuò)，但文科就稍遜一籌，而小梁剛好相反。為了幫助他們解決偏科問(wèn)題，我特意安排他們成為同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)互助伙伴。小趙理科好，幫助小梁學(xué)習(xí)理科;小梁文科好，幫助小趙學(xué)習(xí)文科。在彼此的互幫互助中，他們最終戰(zhàn)勝了偏科的弱勢(shì)，共同進(jìn)步，成為班里的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，兩人也結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼。

同伴互幫互助，可以激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)積極性，共同進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。互幫互助不僅是學(xué)習(xí)上，也可以是生活上和思想行為上。

四、相互鼓舞，發(fā)揮同伴教育的激勵(lì)作用

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”作為老師，我們都知道要多贊賞和表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而化成內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。但往往來(lái)自同伴的激勵(lì)與鼓舞更能打動(dòng)學(xué)生，更加有效地調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，充分激發(fā)他的潛能。

初三學(xué)生面臨著中考，體育成績(jī)?cè)谥锌贾姓紦?jù)著不少的比重。很多初三學(xué)生平時(shí)都加強(qiáng)體育訓(xùn)練，力爭(zhēng)體育考出好的成績(jī)。小周不擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，每次長(zhǎng)跑考試都不及格，這讓他焦急不已。他經(jīng)常沮喪地跟身邊的同學(xué)說(shuō)，我長(zhǎng)跑考試能考及格就很不錯(cuò)了。了解到這個(gè)情況后，我安排長(zhǎng)跑較好的小方同學(xué)幫助小周訓(xùn)練長(zhǎng)跑。小方非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，手把手地教給小周長(zhǎng)跑的要領(lǐng)，陪著他一起跑。每當(dāng)小周想要放棄時(shí)，他總是鼓勵(lì)小周：再堅(jiān)持一下，你行的;你看，你又比上次跑快了……在小方的幫助和鼓舞中，小周的長(zhǎng)跑成績(jī)?nèi)諠u提高，在期末最后一次體育模擬測(cè)試中，小周的長(zhǎng)跑測(cè)試取得了85分的好成績(jī)，他的臉上洋溢著喜悅和快樂(lè)。

青少年學(xué)生容易受到來(lái)自同伴的影響，同伴一句激勵(lì)的話，一個(gè)鼓舞的眼神，都能激發(fā)青少年的積極性和上進(jìn)心，從而對(duì)自己的行為提出更高要求，取得更大進(jìn)步。

總之，同伴教育在班級(jí)管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用，我們要善于發(fā)掘同伴的教育魅力，探索和構(gòu)建有效的同伴教育方式，真正起到育人的教育目的，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹萌，李朦綜述同伴教育在高校教育中的應(yīng)用與意義[J].中國(guó)高教探討，2010（04）.

[2]丁鈞.淺談同伴教育在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].江蘇科技信息（科技創(chuàng)業(yè)），2012（7）：10-11.

[3]艾婷.同伴教育在高職衛(wèi)校班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（中） 2019，（7）：156-157.

[4]王靈仙.談班級(jí)管理中的同伴教育作用[J].新課程·下旬，2013（5）.