彈性學制對高等職業教育人才培養模式的影響研究

李樹宇 楊曉濤 姜妍

摘 要：本文闡述并分析了彈性學制和高等職業教育人才培養概念，并詳細分析了高等職業教育人才培養模式的新特點，針對這些特點，詳細分析了彈性學制的實施對高等職業教育人才培養模式的培養目標、教學內容、教學策略、教學評價體系、教學制度等影響，為彈性學制的實施提供理論模型基礎。

關鍵詞：彈性學制;高等職業教育;人才培養模式

2019年1月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”），在開篇便提到“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”，這個“硬核”文件解決了職業教育究竟是層次教育還是類型教育的問題，文件的出臺明確了職業教育在我國高等教育中的重要地位是與普通教育同等重要的一種類型教育，為未來職業教育的發展指明了方向，同時也預示著職業教育的發展迎來了“黃金期”，未來職業教育發展動力十足，保障充分?！奥毥?0條”中明確提出“牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。”所以在現行的高職教育中為解決辦學體制改革的問題推行彈性學制我認為是很有必要的。

1 彈性學制與高等職業教育的人才培養模式

彈性學制是以學分制為基礎演變而來，是將學分制的優化和另類發展，狹義的彈性學制是指學習內容有一定的選擇性，學習年限有一定伸縮性的學校教育教學模式（百度百科）。簡單來說彈性學制可以適當的放寬或者縮短學業年限，甚至是學習內容的可選擇性，最大化的優化學生自身發展特點和學習需求來安排學習生活，鼓勵學生的學習與就業、擇業、創業的有機結合。在“大眾創業，萬眾創新”的大環境下，學制不能成為阻礙學生就業、擇業、創業的“絆腳石”。

人才培養模式的概念一直是近當代學者研究的課題，隨著時代的發展和科技以及研究手段的進步，人才培養模式也在不斷的發展和變化，所以并沒有一個完整意義上的明確界定，但多數學者都認為人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

2 當前環境下高等職業教育人才培養模式的特點

針對高等職業教育與普通高等教育在人才培養模式和含義上應該具有不同的理解。高等職業教育以培養高等技術應用性專門人才為根本，更加注重人才培養的實用性和應用性，在人才培養的層次上高等職業教育培養的是高技能人才。

在整個教育過程中高等職業教育應以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。在課程內容后上以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系;實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重。

在管理制度和評估制度上應該更加符合職業教育的目標體系，制訂一整套科學、規范的規章制度，依法管理，依法治教，保證穩定有序的教學秩序，形成良好的運行機制。

在教學方式、方法和手段上要更加注重實踐教學，制定教學計劃既要符合高等技術應用性人才的培養規格，具有相對穩定性，又要根據經濟、科技、文化和社會發展的新情況，適時進行調整和修訂，教學方法和手段上要依托科學技術的發展變得更加靈活、實用性強;開設綜合性、設計性、應用性強的實驗項目，加強現場模擬教學的組織和設計，訓練學生基本技能和應用能力，規范實踐教學考核辦法，保證實踐教學質量。社會實踐的組織和安排，要發揮學生的主動性，在滿足基本要求的前提下，允許學生自行選擇。畢業設計（論文）要盡可能結合實際任務進行，要立足于提高學生的技術應用能力。

3 彈性學制對高等職業教育人才培養模式的影響

3.1 彈性學制的實施影響著教學目標的內容導向

在彈性學制的實施的過程中，高等職業教育的培養目標，更加注重學生的專業能力和創新精神和實踐能力的培養。從框架式教育解放出來，增強自主性，適合終身學習和個體的全面發展。當前高等職業教育人才培養目標要求培養具有特定職業或職業群所需要的實際能力。培養目標隨著時代的變遷也在與時俱進，由培養“技能型人才”到“應用型人才”再到“高技能人才”的轉變，彈性學制也隨著培養目標的轉變應運而生，在應用彈性學制的模式下，對學生的自主學習以及實踐要求更廣，鼓勵當代大學生自主創業來獲得更好的學業成績。當今在脫貧攻堅戰中高等職業教育還肩負著“教育扶貧”的重大使命，承擔著培養新型職業農民以及退伍軍人的重要任務，所以推行彈性學制有利于職業教育對人才發展的需要。

3.2 彈性學制的實施影響著教學內容的改革

彈性學制的實施要求學習內容有一定的選擇性，學習年限有一定伸縮性，所以要求教學內容要因材施教，更加符合社會、市場、就業的需求和需要，總體上將教學內容容易化、簡單化，結合信息化教學手段，將知識內容碎片化，使得學生能夠遠程學習、時時學習、終身學習，提高學生的學習興趣和自信心。同時近些年校本教材、校本課程的應用也更符合各高校的教學特點，這為彈性學制的實施提供了特色資源，能夠為學生彈性學習提供了必要的、充分的學習內容。2019年4月教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局四部門印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級書”制度試點方案》，方案中明確要把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施1+X證書制度，這是職教20條的重要改革部署，也是重大創新。根據這個方案的要求，彈性學制在課程設計上也應該更加合理，加強專業課程的針對性和實踐性，以職業技能課程為主，以1+X證書能力考核為參考標準，結合職業崗位需求，切實提高學生的崗位適應能力，同時課程設置以及學習方法、學習內容要具有靈活性，為彈性學習提供良好的環境。課程內容設計要堅持以學生為中心，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，提高人才培養質量，暢通技術技能人才成長通道，拓展就業創業本領。

3.3 彈性學制的實施影響著教學的策略的創新

高等職業教育在實施彈性學制的基礎下，在以學生為主體的教學模式、科學的教學手段、整體設計方案等方面都需要不斷的創新。一是要以學生為中心，配套具有科學設計的教學模式，更有利于學生能夠利用彈性制的時間進行碎片化的學習，教師能夠隨時跟進學生的學習進程來適時的對每一位學生進行反饋和調整學習進度。二是具有科學的教學手段，增加慕課學習、在線學習、混合式學習等教學方法，增加教學的靈活度，建立教學資源庫，方便學生能夠隨時隨地的在資源庫中查找所需要的知識點以及配套資源。三是在教學整體設計上要將彈性學習參考在教學設計中，可以設置合理的符合情趣傾向性的活動項目，讓學生可以在課堂上或者實際生活中，利用可參考的資源完成實踐項目，彈性學制的教學模塊可以為學生提供內容和方法的支持，項目設計周期要符合彈性制的要求，并取得良好的效果?？梢栽鰪妼W生的自主選擇性，根據培養的目標以及專業的特點開設專業選修課程來補充專業模塊的學習，同時在實踐環節可以將彈性時間來完成，與企業合作，進入到真是的企業環境中去完成同時由企業和學校共同為學生的實踐活動進行有效的評價。

3.4 彈性學制的實施影響著教學評價的轉變

在彈性學制的實施的影響下，要注意一下幾個方面，教學評價標準要具有彈性、方法要豐富多樣、具有多元的評價主體、評價內容要綜合實踐與理論化、評價活動要覆蓋全程。評價標準要適合學生的實際水平，對在校生、退伍軍人、新型農民等學生群體制定可彈性的評價標準體系，可以適當的調整每個學期的評價標準，甚至跨學期評價，旨在達到教學目標的要求;方法要豐富多樣，針對學科特點，可以設置遠程評價與現場評價相結合，可以利用網絡評價增強評價方法的彈性，利用在線開放課程、微信群等發放課程任務或項目，學生可以遠程提交作品及作業，讓老師以及學生隨時隨地可以參與到教學以及學生評價之中。學生可以利用手機進行自評和互評，老師可以利用多種渠道對學生的作品或者作業進行評價并反饋情況?？梢匝埰髽I單位專業人員對學生的作品進行評價。評價的主題應該多元化，學生可以自評和互評;任課教師可以進行形成性評價和總結性評價;輔導員可以對學生的人文素質、成人成才教育進行評價;職業能力鑒定機構可以通過考取職業資格證書的形式進行評價;行業以及企業專家可以對學生的專業能力水平進行評價等多種評價形式。評價的內容上要綜合實踐與理論，理論知識水平要體現專業知識，職業技能水平要參照真實的任務來體現技能掌握的正確性與熟練度，人文素養和成人成才教育要體現社會的道德、職業道德、價值取向等方面。評價活動要覆蓋學習的全程性，從基礎教學到畢業離校甚至在企業中的工作實際。

3.5 彈性學制的實施影響著教學制度的優化

彈性學制的實施需要制度保障，這需要教育行政部門、學校、企業行業、家長和社會的共同努力。教育行政部門要為彈性學制發展提供制度保障經費保障，鼓勵職業院校探尋彈性學制實施的新途徑、新方法，建立一套系統的符合我國職業教育發展的制度體系。學校是彈性學制實施的主體，在實施彈性學制時，要符合彈性學制靈活性、開放性、選擇性的基本特點，在學制、教學管理、課程計劃、課程內容等方面進行彈性設置，建立彈性化的課程體系，課程結構上既要全面合理又要突出專業特色，課程內容上既要綜合全面又要難易適當。設置合理的自主選擇的學習時間、學習內容、學習進度、學習方式。設置科學合理的學分制實施細則，對學習活動的設置要靈活可操作性，學習時限要具有伸縮性，成績考核要客觀實際，培養全過程要具有充分的指導。師資制度的建設要為彈性學制的實施提供有力的保障，建立師資培訓培養制度，增大“雙師”比例，鼓勵專業教師企業實踐，合理調配專職教師和兼職教師比例，加大現代學徒制培養力度，鼓勵企業專家赴學校對學生實踐指導。不斷更新實習實訓管理指的建設，應根據專業的特色選擇合適的實習實訓培養基地，增大實習實訓課時在課程評價中的分值比例，加強實習實訓活動的管理，提高學生從業能力，彈性的設置學生的校內學習和校外實訓的時限，根據專業技能標準、企業生產實際、學生定崗崗位要求對學生的實踐能力進行綜合考核，要建立好實習實訓工作臺賬，建立實習實訓資料庫，形成系統的學生實踐技能考核管理制度。

參考文獻

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[6]黃愛華.高等教育實施彈性學制的困境和出路[J].現代大學教育，2001（3）：79-81.

作者簡介

李樹宇（1987-），男，滿族，河北承德人，講師，碩士研究生，研究方向：教育信息化、教育新媒體。

楊曉濤（1989-），男，漢族，河北衡水人，碩士研究生，研究方向：混合式學習。

姜妍（1991-），女，蒙古族，河北承德人，碩士研究生，研究方向：語言學及應用語言學。