有效提高高中化學課堂教學的方法

劉芳君

摘 要：在我國教育信息化不斷發展的大背景下，課堂中的教學方法日益完善，要合理的將教學內容與教材內容相結合。其實化學這門學科不易入門，知識點也是比較分散的，需要記憶的知識也比較多，所以如何提高高中化學的教學質量，如何將散亂的知識點傳授給學生，是每一個教師必須思考的問題。在教學過程中教師要找到一個合適地、有效地教學方法使學生可以更加容易的接受化學知識。

關鍵詞：高中化學;教學方法：多媒體;動手實驗;合作學習

隨著現代科技的發展，要想提高高中化學課堂的教學質量，可以有效的利用現代化的教學方式，向學生傳授化學知識;教師要引導學生學習化學學科以觀察為輔、實驗為主，利用好化學實驗去培養學生的動手能力和認知能力;學生們之間應該相互合作，在合作的過程中取長補短，這樣可以激發學生的學習積極性，接下來筆者將從多媒體、動手實驗、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

在傳統的課堂教學中，教師往往是以粉筆、黑板作為主要的教學工具，而多媒體教學法是利用現代多媒體教學設備，從傳統教學模式上延伸出的一種教學方法，對于學生來說，面對化學教材中難以理解的內容，在進行學習中不知如何下手的時候，多媒體教學法正可以利用自身的優勢將抽象的內容具體化。

例如，以學習《幾種重要的金屬》這一課為例，這一節課主要是為了幫助學生認識鈉、鋁、鐵和氧氣的反應，以及掌握這些物質的化學性質。在正式上課之前，我將尋找與本課相關的短片，在正式上課時我利用多媒體短片為學生們進行講解：“地球上存在著許許多多的金屬元素，這些金屬元素是以化學性質存在于自然界的，大家知道這是為什么嗎？現在我們一起看向大屏幕，來了解一下這些金屬元素。”用多媒體為大家播放相應的短片，讓學生們先簡單的了解這些金屬元素都是以什么樣的形態存在的，然后進行具體講解：“在大家上初中的時候就應該學習過金屬主要是鋁、鐵、銅這三種物質，然而這些金屬的性質又是以物理性質為主的，然而在我們的教材上面又只提到了氧和鋁的反應，這是為什么呢？大家通過我播放的視頻，一起尋找金屬的化學性質以及活動性順序吧！”隨著現代科技的發展，多媒體已經應用到日常教學中，多媒體的出現改變了傳統的教學模式，也滿足了學生的感官需求，同時賦予了課堂教學新的活力。

二、動手實驗教學法

在化學教學中，有很多抽象地、不具體地化學知識對于學生而言往往是難以理解的，所以，在教學過程中，教師盡可能的進行實驗操作，用來增加對化學知識的理解。在學生學習化學的過程中，引導學生通過實驗操作獲取相關知識，這樣可以激發起學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率，學生只有經過自己的實驗操作才會在大腦中留下深刻的印象，才能掌握即將學習的化學知識。

例如，以學習《化學反應中的能量變化》這一課為例，這一課是日常生活以及科技生產中經常遇到的一種化學反應，同時本課的知識點也是教學中的重難點之一。為了讓學生更充分的理解這一課的內容，我將邀請學生們到化學實驗室，同時事先準備好需要用到的實驗儀器以及實驗物品，隨后進行講解：“同學們，我們之前學習了物質分類的簡單方法，大家還記得都是什么嗎？”學生答：“交叉分類法和樹狀分類法。”我繼續提問：“那根據樹狀分類法和離子是否有參與化學反應，可以得知這些化學反應是什么呢？”學生答：“離子反應和非離子反應。”通過一個問答的方式不僅可以引出本課要學習的內容，還能幫助學生鞏固之前學習的知識：“大家答得真不錯，接下來我們就來學習一下氧化還原反應這一課的內容吧！”隨后我將進行實驗操作，在這個過程中我要求學生仔細觀察實驗步驟，隨后讓學生們以小組為單位進行動手實驗，在學生進行實驗的過程，不僅可以對氧化還原反應的化學現象有了更深刻的認識，還能通過實驗的過程，掌握化學知識。

三、合作學習教學法

高中的化學教材內容比較難以理解，通過教師的講解以及其它教學工具的輔佐還是不能達到較為理想的教學效果，為了改變這一現狀，教師可以組織學生們合作學習，通過合作學習，學生與學生相互之間取長補短，讓一個學生的思維調動全組人的思維，這樣可以快速地達到教師的教學目標，充分地發揮學生的主觀能動性。

例如，以學習《化學實驗方案的設計》這一課為例，為了這一課的學習我將學生們分成六人為一組的小組，我先為學生們講解教材內容，然后讓學生之間進行合作學習，以“如何設計化學實驗”為題進行討論，留給學生們自由討論的時間。在這個過程中我將依次參與到每個小組的討論中，幫學生們梳理剛剛學習的知識，看到學生們在討論時遇到困難，我會適當的為學生們答疑解惑。

對于有些學生來說，化學這門學科是較為枯燥的，如何改變學生的這一看法，如何利用有效地教學方式方法向學生傳授化學知識，并且讓學生可以牢牢記住，是每一位教師應該思考的。教師應該順應教育改革與科技的發展，學會利用更多新穎高效的教學方式方法，讓學生在充分理解化學知識的同時也對化學這一門學科更感興趣。

參考文獻：

[1]李花艷.小組合作學習在高中化學教學中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：215-216.

[2]王瑞平.高中化學課堂教學方式轉變的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：18.