初中生物實驗課中如何激發學生的探究意識

謝偉林

摘 要：生物是一門自然學科，不僅可培養學生探究自然科學的能力與創新思維的能力，還能鍛煉他們的動手操作能力，對于學生綜合能力的提高具有積極的影響。而要想提高學生各方面的綜合能力，首先必須是建立在學生具備探究意識的前提下。本文旨在探討初中生物實驗課中激發學生探究意識的策略。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;探究意識的激發;策略

生物課程的教學內容來源于大自然和生活之中，尤其是生物實驗課程的教學更是學生了解社會和探究神秘大自然的有效途徑[1]。因此，若想提高生物實驗教學的質量，提升學生綜合能力的，必須采取有效的策略來激發學生的探究意識，在此基礎上進一步培養和提高學生的探究能力，促進學生的全面發展。以下闡述初中生物實驗教學中激發學生探究意識的重要性，探討相應的策略。

一、初中生物實驗教學中激發學生探究意識的重要性

（一）有助于鍛煉和提高學生的動手實踐能力

實驗教學是初中生物教學中重要的組成部分，通過生物試驗可讓學生對自然界的一些現象有著深入的了解，而生物實驗必須是學生親自動手操作來進行的。初中生雖說已是半個大人，但對一些知識的理解僅僅依賴理論教學是遠遠不夠的，因此教師要善于激發他們的主動探究意識，使其對自然界的知識和現象產生強烈的探索欲，有了探索的欲望學生才會自覺主動的參與到生物實驗教學中，久而久之形成探索意識，有助于鍛煉和提高學生的動手實踐能力。

（二）有助于學生養成科學的探究習慣

學生有了探究意識，自然而然就會對生物實驗產生強烈的好奇心，而通過長期的生物實驗，學生有了自身的親自體驗，加深了對生物知識的理解深度和廣度，并在生物實驗的過程中受到積極影響和熏陶，進一步強化探究意識的同時養成了良好科學的探究習慣，這種探究習慣的養成有利于學生今后的學習和發展。

（三）有助于提升學生對生物學科的探究能力和創新能力

在學生形成探究意識的基礎上，學生不斷參與到生物實驗中，而許多生物實驗均和人們的生活、大自然等有關，學生易于接受。通過豐富多樣的不同實驗內容和實驗模式，學生的思維能力、動手操作能力和探究能力也隨之不斷發生變化，不僅開闊了眼界并在實驗的過程中形成創新思維，有助于提升他們對生物學科的探究能力和創新能力。

二、初中生物實驗課中激發學生探究意識的策略

（一）興趣引導，激發學生求知欲和探索欲

學生升入初中后，學科增多，知識面和知識范圍更廣，正處于知識不斷上升的階段，對于新鮮事物和未知事物有著很強的好奇心。因此，教師應利用學生的這種心理，積極引導他們對于生物知識的興趣，以激發其求知欲和探索欲。教師教學實踐中往往有如下體會，過多的理論知識灌輸還不如一節生動有趣的生物實驗課讓學生印象深刻、記憶牢固，這是因為學生在生物實驗的過程中不僅要親自參與，還要動手動腦，這個過程中學生的思路和思維、身體的動作等都被充分調動起來，注意力更加集中，而不象以往傳統教學中學生處于“教師講學生聽”的被動學習狀態，學生由被動的學習轉化為主動的學習，教學效果自然得到有效提升。為此，教師應盡可能多的讓學生參與生物實驗，多給他們創造和提供實驗的機會，讓他們在實驗中去體會、去感受、去思考、去領悟[2]。這就要求教師結合實驗內容開展一些帶有趣味性的實驗活動，讓學生帶著興趣和好奇心積極參與實驗。

（二）拓展實驗教學內容，培養學生的探究意識

生物實驗的對象和范圍非常廣，既可以是大自然中的各種小動物和植物，又可以是河流、土壤等，因此教師可結合教材拓展和延伸實驗教學的內容，結合教學內容進行一定的拓展和延伸，不僅可豐富學生的知識面，還能拓寬他們的視野，激發其學習生物的濃厚興趣。如在學習《觀察鯽魚的形態、結構》這節課時，教師可借助多媒體教學，播放有關鯽魚的視頻以及解剖鯽魚的過程，讓學生觀察鯽魚的形態、特點及生理結構，充分認識鯽魚的各個器官以及這些器官的名稱。還可讓學生利用休息日隨父母一同去菜市場，采購泥鰍、鱔魚等不同于鯽魚的品種，帶回家中解剖，觀察其與鯽魚的形態和生理結構有何不同。這些知識都來源于生活中，都與學生日常生活密切相關，實施難度不大，不僅可豐富實驗教學的內容，還能讓學生在此過程中形成探究意識。

（三）創新實驗教學形式，促進學生探究

當前初中生物實驗教學中，如果學生仍然是在教師的安排和設計下按班就班的進行實驗操作，對于學生的創新思維能力、探究能力等均無法產生作用和影響。因而教師可創新實驗教學的形式，讓學生自由組合成小組分組進行試驗，放手讓其自主操作，每個小組明確各自的實驗目標、實驗內容、實驗步驟，各自進行實驗，雖然這種實驗形式可能造成一些小組無法得出實驗結果，但對于學生思維的開發、創新精神和探究能力的培養具有很大幫助。各小組總結實驗成功的經驗或實驗失敗的教訓，對照教材從中進行反思，以提升學生的探究能力。另外，也可以充分利用多媒體技術進行教學，比如我們常用的希沃系統，它可以支撐的環境很多，能夠與投影儀、電視、數碼顯微鏡等設備相連，將其用于初中生物實驗課程教學中，能夠大大提高學生的觀察效果。還有一些很難做成功的實驗，也可以利用白板進行展示，讓學生觀察到一些親手實驗也難以觀察到的實驗現象，得到更準確的結果。

綜上，生物實驗是初中生物教學中不可分割的重要組成部分，也是學生探究生物知識的重要途徑，需要教師的積極引導來激發學生的探究意識，從而達到提高學生探究能力、創新思維能力的目的，實現生物實驗教學質量的提升。

參考文獻：

[1]李國婧.在初中生物實驗課中如何激發學生的探究意識[J].新課程（中），2019（2）：13.

[2]王智軍.初中生物實驗教學培養學生探究能力的實踐探索[J]. 新課程（中學），2017（5）：58.