關(guān)于小學(xué)高年級語文課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的探討

韋澤燕

摘 要：作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的補充和延伸，課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視。課外閱讀不僅有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認識、陶冶情操。然而，小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：現(xiàn)代傳媒搶占了大量閱讀文本的時間，許多家庭缺少良好的課外閱讀氛圍，教師缺乏對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。那么如何改變這一現(xiàn)象呢？筆者通過本文簡談之。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);高年級;小學(xué)語文;課外閱讀

作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的補充和延伸，課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視。它是語文教學(xué)的有機組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認識、陶冶情操。課外閱讀更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀自覺能動性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會大大加強，也會推動課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

一、小學(xué)高年級語文課外閱讀教學(xué)問題概述

當(dāng)今是信息化社會，新課標中也明確要求讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息，培養(yǎng)起學(xué)生較強的課外閱讀能力刻不容緩！然而現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。

（一）學(xué)生大量閱讀文本的時間被現(xiàn)代傳媒所搶占

許多學(xué)生家長對電視機、手機、電腦是又愛又恨。之所以恨它，是因為它耗費了孩子太多寶貴的學(xué)習(xí)和閱讀時間。從電視節(jié)目的分類來看，適合小朋友的不多，科普類更是寥寥無幾。讓學(xué)生盡快地從電視中掙扎出來，營造讀書的氛圍，語文教師義不容辭。不但要教給他們正確的讀書方法，還要多給他們介紹一些好書，給他們提供更多更好的精神食糧，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強語言積累。

（二）教師缺乏對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)

教師總是抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不去讀有益的圖書。同時又總是要求學(xué)生多讀書、讀好書！但現(xiàn)狀是：教師只重視課本知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，走馬觀花。在讀過一本讀物后，根本不能把其中的基本內(nèi)容寫下來，也不掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，更不會從中學(xué)習(xí)表達事物的方法。

二、小學(xué)高年級語文課外閱讀教學(xué)對策分析

（一）活用遷移法

語文教育家于漪指出：“缺少閱讀，對于語文教學(xué)是釜底抽薪;缺少閱讀，對學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊。”課內(nèi)閱讀能力是以語言能力為核心，課外閱讀能力則是以理解能力為核心的。學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。

在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟、讀中理解。教師要特別重視小學(xué)語文教材里的單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。導(dǎo)讀和例話中提出的閱讀方法要讓學(xué)生領(lǐng)悟、掌握。

葉圣陶說過：“語文教本好比一把鑰匙，學(xué)生拿了它去開其他的書庫”。閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生運用遷移法，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師可根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向課外延伸，推薦給學(xué)生相關(guān)經(jīng)典文學(xué)作品，并給學(xué)生作溝通課內(nèi)、課外知識內(nèi)在聯(lián)系的指導(dǎo)。

（二）教給學(xué)生選擇課外讀物的方法

小學(xué)高年級學(xué)生，在課外閱讀中往往較隨意，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍。他們閱讀時囫圇吞棗、不切實際，缺乏辨別能力，容易受不良刊物及不良信息毒害。教師的主要責(zé)任是向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益讀物，并教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生會選擇性地閱讀。“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。

（三）融合方法，提高課外閱讀效益

當(dāng)今，競爭離不開高效益。教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。常用的方法有所謂的“三讀”，即“精讀”“略讀”“速讀”。高年級學(xué)生已有了一定的閱讀量，當(dāng)他們的閱讀能力提高后，便可指導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來。略讀常用于閱讀報刊，可讀標題、讀導(dǎo)語、讀摘要，獲取自己所需要的材料和信息;精讀常用于名著、佳作和自己喜歡的文章和書刊，仔細地研究，及時地寫出心得體會。

（四）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

教師要堅信：“教是為了將來不用教”。閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，做法如：

1.鼓勵學(xué)生多讀書。閱讀時要邊讀邊思考，可采用眉批、劃線、畫重點符號等方法;也可發(fā)表自己的體會、見解，督促學(xué)生做到勤動筆、多看書，及時寫出自己的感受、理解消化，便能不斷提高表達能力。

2.定期利用語文課進行閱讀交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。教師要經(jīng)常性組織讀書活動和出版墻報、讀后感專欄、介紹一本好書等活動，給學(xué)生提供展示平臺。如語文教師與美術(shù)教師聯(lián)手組織手抄報活動，鼓勵學(xué)生積極參加手抄報比賽，讓學(xué)生從各種活動中感受成功的喜悅。

三、結(jié)語

總之，課外進行廣泛閱讀，能使學(xué)生與文學(xué)作品產(chǎn)生心靈間的呼喚、感情的激發(fā)、智慧的啟迪，從而獲得對善與美的領(lǐng)悟，培養(yǎng)起學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，能力得到提高，思想得到升華。

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