小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

練小瑩

摘 要：語文是小學階段的基礎性學科之一，是培養小學生漢字基礎和語言能力的重要科目，對于其綜合素質的培養與發展有著關鍵作用。識字教學是小學語文教學的重要內容，它不僅是學生學習語文、閱讀課文基礎，同時也是開展其他科目學習的基本前提。因此，小學語文教師需要不斷加強對識字教學的重視。情境化課堂以其生動形象且具有較強趣味性的特點而受到廣大師生的歡迎，本文就小學語文情境化課堂識字教學方法作出了相關探討，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：小學語文;情境化;識字教學;對策

識字是小學語文教學的重要組成部分，貫穿于課堂教學的始終，只要保證了識字教學的質量與效率，才能為學生在語文科目中的進一步學習打好基礎，因此，小學語文教師需要加強對識字教學的重視。就當前的小學生識字學習情況來看，還存在一定的不足之處，例如有不少學生對識字學習感到困難，且課堂氛圍較為枯燥乏味，這樣就會影響學生的學習積極性，并使學生逐漸產生畏懼心理。面對這樣的情況，小學語文教師還需及時審視自身當前的識字教學情況，一方面豐富教學方式，提高學生參與課堂的興趣，另一方面優化教學方法，減輕學習難度，使學生能夠循序漸進地開展識字學習，這樣才能保證課堂識字教學收獲理想的效果。情境化課堂是指根據自身的教學特點和學生的自身特點，設計出最為符合學科特點與教學內容的課程，從而最大限度地激發學生的學習熱情，并引導學生開展思維活動與創造活動，在收獲知識的同時達到能力的提升。在小學語文識字教學中開展情境化教學，能夠改變傳統單一乏味的教學形式，使學生感受識字學習的樂趣，從而幫助學生不斷打好漢字基礎，掌握并靈活運用漢字，進一步增強其語文綜合能力。

一、創設游戲情境，開展趣味識字

小學生天性活潑好動，對游戲有著較強的興趣，因此，在語文的識字教學中，教師可以利用學生這一特點，創設相關的游戲情境，以此來激發學生的學習興趣，體會課堂識字的樂趣，從而保持對語文學習的熱情。例如，在階段鞏固識字的過程中，教師可以在課堂上開展“摘蘋果”的游戲。首先，在黑板上畫出一顆大大的蘋果樹，然后在蘋果形狀的卡片上寫上不同的生字，再將這些卡片貼到“樹上”。由學生來讀出這些生字，同時寫出正確的拼音，回答正確的學生就可以得到相應的蘋果卡片，即將寫有生字的“蘋果”從“樹上”摘下來，最終誰贏得的蘋果總數最多，就能夠得到一定的獎勵。這樣一來，學生的參與熱情能夠得到迅速激發，紛紛舉手發言、踴躍參與，希望能夠摘得更多的“蘋果”，課堂氛圍能夠迅速活躍，學生也能夠自然而然地參與到有趣的知識鞏固復習活動中去。最后，“蘋果”都被摘下來了，學生們加強了對相關生字的印象，達到了復習鞏固的目的，而學習過程也變得充滿樂趣，使學生改變了對學習的看法，不斷提高學習積極性。

二、聯系生活實際，創設生活情境

語文是一門與實際生活聯系緊密的學科，而漢字更是與我們的生活息息相關，無論是參與社會生活，還是在未來走進工作崗位，掌握必要的漢字并正確運用已經成為必不可少的技能。因此，小學語文教師在教學中可以創設相關的生活情境，一方面使識字學習更加直觀生動，另一方面也能夠引導學生將識字學習與生活聯系起來，不斷擴展學習的空間與渠道。例如，“腿”、“腳”、腦”、“臉”等漢字，都表示了人體不同的部位，且這些漢字都是由“月”字旁組成，那么教師就可以用卡片展示這些字，然后讓學生指出自己身體上對應的部位，并大聲朗讀，這樣的方式不僅能夠幫助學生高效記憶，加深對同一類漢字的印象，同時還能夠引導其建立漢字與實際事物之間的聯系，進一步認識漢字與實際生活的關系。再如，教師可以為學生播放一段超市購物的視頻，然后讓學生將視頻中自己所熟知的商品寫下來，如“玩具”、“果凍”、“肉”等等，這樣一來，學生面對的是自己熟悉的生活場景，能夠從中提取相關的漢字信息，進而增強漢字學習的效果。

三、結合字音字形，進行聯想識字

許多學生在識字學習中感到困難，主要是由于記憶方式不夠科學，習慣于采取死記硬背的方法，這樣不僅無法取得理想的學習效果，同時還會降低學習效率，進一步影響其學習積極性。此時，教師可以根據部分生字的字音字形字義等，指導學生進行聯想識字，這樣能夠使學生在識字學習中取得較好的效果，同時還有助于鍛煉學生的想象力與創造力。例如，在認識記憶“塵”字時，教師可以帶領學生朗讀“小土是塵”，再如學習“歪”字時，可以指導學生“不正就歪”，通過這樣的方式，學生不僅能夠輕松記憶生字，同時還能準確掌握該生字的含義，真正做到了事半功倍，進而逐漸掌握科學高效的學習方法。長此以往，學生能夠通過自行發揮想象力，對生字進行拆分、象形、聯想等，從而完成漢字學習與鞏固，使其能夠運用自身的力量創設相關學習情境。

四、結語

綜上所述，在小學語文的識字教學中，創設情境化課堂是較為有效的方式之一，教師在工作實踐中需要重視結合學生的特點以及實際學習情況，對教學方式進行不斷地優化調整，使學生保持對識字學習的熱情，這樣才能不斷提高語文教學的質量與效率，讓學生在豐富多彩的學習與活動中收獲知識、增長能力，使識字教學工作取得實質性的發展。

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