小學數學應用類型題的教學研究

白劍臣

摘 要：一直以來，小學數學應用類型題目都是我國數學教學當中的重點和難點，作為培養學生解決實際問題的主要表現，應用類型題對于學生的理解能力和邏輯思維能力要求比較高。隨著素質教育在小學數學學科中的應用和實施，為小學數學的教學帶來了全新的教學理念。在實際的教學過程中，小學數學應用類型題可以從生活中一些實際性的問題入手，引導學生使用生活常識來解決問題，養成良好的解題習慣。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學策略

與單一的計算題目相比較，數學應用類型題大多以場景的方式呈現，具有一定的趣味性。但是大部分學生是比較懼怕解答應用類的數學題，這主要與小學生生理和心理等因素的限制，并未有較為扎實的抽象能力和嚴密的邏思維，在解答應用數學類型題上困難重重。因此，在小學生基礎認知的基礎上，與生活中一些實際性質的問題相結合，轉變學生的解題思維。

一、提高學生小學數學應用類型解題能力的作用

數學知識實用性的性質直接影其在實際生活中的實踐與應用。事實上，我們在生活中到處可以見到數學，在學習當中，不管是學生接觸的自然科學，還是社會科學的發展都需要扎實的數學知識做為奠基。尤其隨著現代信息技術的發展，電腦的應用為決定數學發展的提供了更為直接的需要，也是數學知識得到廣泛應用的直接表現。但是在小學階段，小學生因為生理和心理等諸多要素的影響，對于如何提高自我應用能力，解答數學應用類型題目常常無所適從，因此，教師的引導就顯得至關重要。此外，在小學數學中，學生解答數學應用類型題是直接運用抽象能力，來分析生活中存在的一些數學問題，從而逐步提高小學生在生活中獨立解決數學問題的能力，加深對數學知識的理解，并逐漸養成敢于探索、敢于創新的精神。

二、創新小學數學應用類型題的教學的相關措施

（一）培養學生的解題能力

創新小學數學應用類型題的教學模式，其重點應當放在如何培養學生的解題能力上，幫助學生自己尋找解答應用類型題的突破口。在實際的解題中，應用類型題的數量關系經常被一些敘述性質的題目所影響，學生尋找起來比較困難。因此，教師可以引導學生首先尋找應用類型題的解題突破口。比如在這樣一道應用類型題：小明、小華、小蘭三位同學在操場上一起跳繩，每一個人平均練習10分鐘，其中小明跳了13分鐘，小華跳了9分鐘，請問小蘭跳了幾分鐘？這道數學應用類型題是讓學生根據平均分來求得小蘭的分數，從不同的角度來思考數學問題。同時，教師還應當啟發學生在解答題目之后反思的能力，其目的是為了讓學生回顧和總結應用類型題的解題方法，思考在解答數學類型題的時候應該使用哪一種方法，哪一種方法更加簡單、更加便捷。

（二）培養學生良好的解題習慣

在數學的應用類型題當中，包含許多顯性數據以及一些潛在的隱形數據，這些交錯的故事情節和數量關系，常常給學生解題產生誤區，給學生理解應用類型題帶來阻礙。在數學應用類型題當中，如何學生理解存在偏差，就會與正確的解題思路相差千里、失之交臂。比如在這樣類型的應用題中：一個家禽飼養場，用飼養了660只雞，其中鴨的數量是雞數量的四倍還要多30只，請問雞和鴨一共有多少只？解答這道應用題的時候，學生必須弄清楚這道題目的數量關系，從而找尋相應的項目。此外，還可以借助畫圖的方式分析題目當中的數量關系，這樣解題的思路就會變得比較清晰，解答應用題的效率也會得到提高。

（三）注重知識之間的有效遷移

隨著新課程教學標準在小學數學的深入和滲透，人教版教材更加注重應用題和知識之間的關聯，尤其是在內容的編排上，從多個角度滲透應用知識，并關注應用類型題，使得小學數學應用類型題與其他知識之間的聯系更加緊密。比如在學習《100之內的加減法》這一單元知識的時候，教材在各個編排上都出現了一些應用類型題，而且在“兩位數加兩位數”和“兩位數減兩位數”這兩個小節的后面加入了一些關于“加減法混合運算”的相關知識，這就使得一步應用類型題遷移到了有關據加減計算的兩步計算題。因此，教師在教學的過程中應當注重不同知識之間的內在關聯，從而使得數學應用類型題變得更加的獨立化，尊重小學生的心理認知和學習規律，使得學生改變傳統被動的學習地位，學習到更加全面的數學知識。教師和學生只有認識到知識之間的聯系，才能更加清晰掌握知識的薄弱點，為學習新知識做好鋪墊，在學習的過程中做到回顧復習，掌握新知識，促進學生在知識與技能以及情感態度與價值觀上的發展。

三、結語

在小學數學教學過程當中，應用類型題不僅是教學的重點，也是學生學習的難點，大部分學生遇到這種題目都感覺非常的困難，教師教學起來比較困難，比如一些學生在做計算題的時候覺得相對輕松，但是遇到應用類型題就出現各種錯誤。一直以來，教師和學生在應用類型題上花費較大的時間和精力，但是效果并不理想。因此，筆者認為針對小學數學應用類型題還是應當從小學生的心理認知入手，培養學生良好的學習習慣和解題思維，這樣才能發揮舉一反三，學以致用的教學目的，讓學生掌握正確的應用類型題解題思維和解題策略，從而成為真正“會學習”的學生。

參考文獻：

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