如何提高小學語文課堂教學效果

覃敏華

摘 要：通過對當前教學實踐的分析可知，雖然自從素質教育改革理念的推廣以來我國小學階段的教學水平已經得到了較大幅度的提升，但實際上還有較大的發展空間。由于教師缺少對教學氛圍、教學方法、教學模式創新的重視，導致課堂教學效果不佳。基于此，本文將針對如何提高小學語文課堂教學效果進行研究，希望能夠為小學語文教學的開展提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文;教學效果;課堂教學

一、當前影響小學語文教學效果的因素

（一）應試教育的根深蒂固

在我國應試教育影響下，教師和家長對于成績都比較重視，這就導致學生在學習過程中會更注意成績，而忽略了學習自身的重要性。成績好的學生會受到教師的青睞，也會得到家長更多的肯定。所以為了提升成績，有些小學生為了取得更好的成績，甚至會使用作弊的手段，這是教育最不愿意面對的結果。如果不改變應試教育模式，這種影響會一直延續下去。

（二）教學單一化導致教學效果不如人意

現階段的小學語文教育很多都是為了應付考試，僅限于表面知識的講授，最終的目標是幫助學生提升成績，這就失去了小學語文學習的核心內涵。小學語文可以更好地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生了解到我國優秀文化的魅力，而單一的教學目標和教學內容很難引領學生正確成長。而且教師過于目的性的講課會導致學生和教師之間情感的交流減少，大大降低課堂效率。

（三）教師教學僅局限于書本，缺少延伸教學

小學語文教師在進行課堂教學時，很少進行知識的延伸。其實，延伸的一些知識很受學生的喜愛。小學生正是想象力豐富的年紀，他們喜歡聽有趣的故事。但是僅僅講授書本知識大大降低了語文教學的魅力，很難讓學生產生學習的積極性，久而久之甚至會喪失學習興趣。

二、如何有效提高小學語文教學效果

（一）加強教師與學生之間的有效溝通

通過分析可知，傳統的師生交流方式會導致學生不敢張嘴，最終導致師生之間無法實現有效交流，教師得不到科學、合理的反饋，最終導致課堂教學效果較差。實際上，除了班主任以外，語文教師與學生的溝通是最多的。但是傳統的教學中，學生與教師的溝通多數是當面溝通和書面溝通（如作文與批改等）。教師可以充分利用網絡便利，有效加強師生之間的溝通。比如，教師也可以建立一個學生群，在群里與學生進行溝通、答疑、作業初步檢查等等，也可以單獨與學生進行微信溝通，這樣學生平時不敢對教師說的話，不敢提出的建議，能夠通過微信表達出來。

（二）注重學生文化底蘊的積累，在提高教學效果的基礎上促進學生的全面發展

對于任何人而言，其具備何種程度的語文核心素養，將直接決定其文化底蘊如何。為了確保小學生的語文核心素養得到系統的養成，小學語文教師必須注重采取科學的、符合小學生身心發展規律以及語文知識客觀規律的教學方法，才能夠使小學生逐步形成核心素養。為此，小學語文教師應當通過組織學生進行閱讀以及背誦名篇等形式，幫助學生逐步實現對語文知識的持續積淀，當堅持下來之后，學生便會發現自己的語文水平在不知不覺當中便有了明顯的進步。尤其值得小學語文教師注意的是，教師的教學應當跳出教科書的限制，為學生推薦優秀閱讀書目，使學生視野變得更加開闊，思路變得更加敏銳，這樣亦是幫助學生實現核心素養養成的良好途徑。

（三）利用大數據技術構建多樣化的教學情境，實現學生學習興趣的激發

正如無數教育學研究者所指出的那樣，無論讓學生學習何種知識，最為有效的方式便是挖掘和激發學生對所學習的知識產生足夠的興趣，當學生的興趣生成之后，其學習這門知識的過程當中將會發自內心地產生滿足感和成就感。有鑒于此，小學語文教師要善于借助網絡技術為班級學生營造出充滿生趣以及吸引力的教學情境，在課堂上做到這一點之后，語文知識的學習過程對于學生來說不再是無趣的過程，而是一種能夠徜徉于語文知識海洋的快樂旅程。為此，小學語文教師可以結合小學生的喜好，來設計具體的教學情境。如筆者結合小學生熱衷于觀看卡通片的特點，在每節課之前，都會從網絡空間中下載一些與所將要講解內容相關的卡通片，并在課上為學生進行播放，特別是在文言文教學以及古詩詞教學時，采取卡通片的方式進行新課導入，能夠極大地調動學生的學習積極性。

（四）以課堂閱讀教學為根本，加強外延教學，有效促進課堂教學效果的提升

作為語文教師，要想提高學生的語文綜合知識，實現語文學科的豐富性、多樣性的教學目的，教師就要立足于課內閱讀，著眼于學生的學習，有意識地把閱讀從課內延伸到課外，尋找到課內知識與課外閱讀的最佳契合點，使學生在深刻理解課內知識的同時，還能通過閱讀課外書籍擴大視野，豐富思想。所以，教師在教學的過程中，要結合教學目標，突出重點，立足于課堂教學任務，掌握語文學科特征，延伸閱讀，教學生抓住課堂學習內容，提高閱讀技能。如在教學《落花生》這篇課文時，教師在立足教材的基礎上，幫助學生理解課文借物喻人的中心思想和寫作特點，然后引導學生通過花生樸實無華的優點和默默奉獻的品質等，培養學生的價值觀，提升學生的思想認識等。為了讓學生深入理解借物喻人的寫作方法和文本的深刻道理，教師可以給學生引入課外相關文章，強化課文借物喻人的教育意義，提高語文素養。

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