提升小學德育教學有效性之我見

劉吳娟

摘 要：本文中的小學德育教學有效性，重點從班主任管理的角度進行著力，從而讓學生在德育教學的過程中，學會愛自己，愛他人，愛社會，并分別運用多媒體教學、小組合作教學以及社會實踐教學三個角度進行闡釋，從而讓學生在實實在在的實踐過程中，獲得思想的成長，促進學生養成良好的品行。

關鍵詞：小學德育;教學有效性;教學策略

眾做周知，現在的小學生大都為獨生子女，他們的往往喜歡從自己的角度思考問題，不能考慮周圍人的感受，而客觀的影響，更容易讓這些學生產生心理問題，從而不利于學生優良品格的形成。為此，教師可以讓學生在實實在在的實踐活動中，更好地認知自己，認識他人和社會，幫助學生養成正確的價值觀，促進學生心理的健康成長。

一、運用多媒體教學法，讓學生學會愛自己

小學生正處在價值觀的形成時期，良好的價值觀會影響學生的一生。因而應引起教師的高度重視。而多媒體可以以豐富多彩的情境，展示德育教學內容，并在此過程中，讓學生完成德育知識的理解和消化，幫助學生形成正確的價值觀。

例如，在上周，教師運用多媒體，展示如何調節不良情緒的方法，并在此過程中，通過和學生的交流，了解學生的所思所想，并針對學生的問題，提出解決性的策略，從而促進學生養成正確的心理調節能力，讓學生更好地愛自己。具體教師從以下幾點授課。第一點，展示生活情景。教師運用多媒體，展示小明和媽媽鬧矛盾的視頻。教師在此做簡要介紹。小明想要買一個玩具，但是媽媽沒有同意，因而小明在一直哭鬧。第二點，適時詢問。教師詢問學生：“面對這種情況，你們會如何處理？你們可以上臺分別扮演小明和他的媽媽！”在學生的表演結束后，教師詢問學生的扮演感受。扮演媽媽的小站說：“我們應站在媽媽的角度思考問題，而不是一味地提出無理的要求！”教師微笑說：“你說的非常好。不良情緒不僅影響人與人之間的相處，而且容易讓人們產生疾病。因而我們應掌握良好的條情緒的方式?！迸c此同時，教師講授調節情緒的方式。因為學生受到視頻的吸引，因而全身心投入到學習中。通過開展調節情緒的班會課，教師不僅讓學生懂得情緒的危害，而且還讓他們掌握調節情緒的方法，更重要的是讓學生學會更好地愛自己。

二、巧用小組合作教學，讓學生學會愛他人

人只有在相互幫助以及接受別人的幫助中，才能體現自身的價值，并客觀全面地看待自己。而小組合作法的運用為小學生幫助別人和接受別人的幫助提供契機，也讓學生在合作的過程中懂得幫助別人，讓學生學會愛他人。

例如，為了營造良好的班級學習氛圍，教師運用組織互助學習小組，讓學生在小組中學會相互幫助，相互合作，讓學生學會關注他人，并幫助他人，感受到人性的美好，提升學生愛人的能力。具體教師從以下幾點著手。首先，劃分小組。教師在劃分小組的過程中，遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分考慮學生的主觀意愿以及性格，進行分組。值得注意的是教師在分組過程中，因注意選擇學科優勢互補的學生，從而為相互幫助提供契機。其次，創設組建競賽目標。為了提升學生的學習積極性，教師對學生說：“我們運用組間競賽的方式，開展此部分內容的實踐，而教師會獎勵平均分數最高的小組，每人一個漂亮的筆記本?！弊詈?，展示學習情境。在小組互助的學習中，有的學生積極的向他人請教問題，并認真地做著筆記，有的學生在仔細地講解數學難題，而學生在相互幫助和接受幫助的過程中，懂得了個人的渺小，集體力量的偉大，并能深切清楚愛他人的真正內涵。

三、運用社會實踐教學，讓學生學會愛社會

社會實踐的優勢在于延伸學生的學習視野，讓學生融入社會中，真正的感知社會，反思社會實踐活動，從而真正懂得愛社會的真正內涵。與此同時，由于學生的認知能力局限，教師可以適時地與學生進行互動，對學生的思維進行引導，讓學生真正理解愛社會的真正內涵。

例如，在上周，教師舉辦“敬老院一日行”的活動，讓學生在活動的過程中，增強對愛社會的認知。具體教師從以下幾點著手。第一點，劃分小組。教師綜合考慮學生的實際情況以及敬老院的客觀狀況，針對性地進行小組劃分，因而創設勞動組、曲藝組、聊天組和下棋組，從而讓學生加入到為老人服務的過程中。第二點，注意事項。教師提醒學生說：“你們不要提老人的子女，也不要接受老人的禮物！”第三點，展示成果。在實踐活動結束后，教師對學生進行提問。小陳說：“人都會老，每個家庭都會有老人，假如每個人都照顧身邊的老人，自己家的老人也會被照顧到。”教師微笑說：“人與人之間的關系是相互的，我們的社會是有溫度的，因而我們要熱愛社會！”

總而言之，在提升小學德育教學有效性的過程中，教師應注重讓學生通過實踐的方式，增強對相關德育知識的認知，并構建符合學生認知的德育教學模式，進而讓學生明白愛自己、愛他人和愛社會是相互統一的道理，提升學生對相關知識的理解力，提升整體的德育教學質量。

參考文獻：

[1]易禮洵.新時代農村小學德育工作的問題及對策研究[J].中國校外教育.2016（15）

[2]袁利平.新時代下小學德育教育教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理）.2017（08）