混合式對分課堂大學英語教學模式的實踐探究

閆巖

摘 要：以互聯網技術和對分課堂策略為基礎的混合式對分課堂教學模式，對學生的學習能力和學習成績有比較明顯的提高。學生通過大量的互動交流，交際能力、分析能力和思維能力都有比較明顯的提升。根據現階段大學英語教學模式分析來看，混合式對分課堂具有比較重要的運用地位和應用價值。本文簡要分析了混合式對分課堂大學英語教學模式的實踐策略。

關鍵詞：混合式對分課堂;大學英語;教學模式

一、混合式對分課堂大學英語教學模式的應用價值分析

（一）提升了學生的英語學習積極性

大學英語整體課程比較難，通過運用混合式對分課堂教學模式，能夠提升學生學習積極性，使學生更加主動參與到教學過程中。小組討論和小組交流是對分課堂的一大特色，教師將教學時間合理分配，給學生預留充足的課后討論時間，對提升學生聽力、口語、閱讀理解和寫作能力等方面都有明顯幫助。學生利用互聯網技術和對分課堂模式，能夠激發起學生的學習興趣，使學生更愿意主動參與到學習過程中。在混合式對分課堂模式下，能夠為學生創造比較好的學習環境，學習氛圍更加輕松，同時堅定了學生學習好英語課程的信心。

（二）提升了學生學習和教學質量

混合式對分課堂顛覆了傳統的大學英語教學模式，通過互聯網絡技術與對分課堂的融合，使大學英語的課堂教學效率和質量有了明顯提升。教師可以將學習人任務分配到小組和個人，通過組內探究或合作討論的形式，完成基本的教學和學習任務，這樣對于提升學生質量和教學質量有著積極作用。在混合對分教學模式下，有課堂講解、鞏固消化、課后討論三個環節。通過這種模式能夠使學生課堂學習知識更加穩固，從而提升學生的學習效果。

二、混合式對分課堂大學英語教學模式的構建策略分析

在運用混合式對分課堂大學英語教學模式時，應當分析互聯網技術與對分課堂的各自優勢，明確運用目的，同時將混合式對分課堂建立在“互聯網絡基礎以及學生主動學習”的基礎上，這樣才能使這種教學模式發揮出實際作用。混合式對分課堂的主要構建策略，應當對教師學生的課前預習、課中學習和課后學習階段進行教學任務設計。

（一）課前預習階段

課前預習階段是課程教學的基礎環節。教師可以通過互聯網絡技術，在平臺中提前發布相應的教學任務，也可以設置一些探究類題目。教師需要根據下一階段的教學內容，制作相應的微課視頻，將微課視頻在互聯網平臺中發布，這樣能夠讓學生對本次教學內容有足夠的認識和了解，將預設題目的答案進行整理。學生將預習情況在平臺中進行反饋，教師根據學生的反饋情況，分析學生學習難點，從而在下一階段的課堂教學過程中，開展針對性教學。

（二）課中學習階段

對分課堂要求課中學習階段應當分為兩個部分，一部分為教師主講環節，另一部分為課程結束后的討論環節。教師根據對課前學生的反饋內容進行分析，然后找到教學關鍵點，及時修正既定教學內容。在教師課堂講授環節，應當引入本節課程教學知識整體框架，相關知識點的重點和難點內容，然后提出相關的探究性問題或明確課后作業要求。由于學生已經完成前期的課前學習任務，通過這種教學模式，能夠使學生找到在課前預習遇到問題的答案，從而使英語教學效率和教學質量明顯提升。在第二部分教學環節中，學生主要以討論為主，對作業成果進行展示，組內進行分析討論交流，然后由教師和學生完成評價。最后教師通過互聯網對下一階段的教學內容進行布置。

（三）課后學習階段

混合式對分課堂教學模式，需要學生通過互聯網絡，完成課堂布置的作業任務。通過這種形式，能夠使學生對知識點有更深層次的理解，同時也能為學生營造下一階段的學習氛圍，使學生更主動參與到教學過程中，調動學生的學習積極性。從而推動完成混合式對分課堂的整體循環，讓學生更好的完成大學英語學習任務。

三、混合式對分課堂大學英語教學模式的應用建議分析

（一）加強混合式對分課堂平臺建設

教師應當制作大量的微課視頻，豐富習題資源庫以及多媒體課件。混合式對分課堂需要強大的互聯網絡作為基礎，在互聯網系統中，應當具有任務布置、教學內容、學習結果反饋、疑難問題解答、多方討論等功能。

（二）制定合理的教學內容

混合式對分課堂的運用，對教學方式提出了新的要求，教師應當對課堂有足夠的掌控能力，要提前設計相關教學大綱。教師要根據實際教學要求，設計合理的教學內容。教師不僅要將教學時間對分，同時也要將教學內容進行對分，這樣就對教學內容的設計提出更高要求。

（三）貫徹“以人為本”教學理念

混合式對分課堂，強調提升學生的課堂主體地位，要給學生預留充足的學習時間和討論時間，讓學生能夠自我完成知識點的消化與吸收。學生在討論過程中，可以完成對疑難問題的解答，在互聯網絡系統中，加強了師生和生生之間的信息交流與共享。

四、結語

混合式對分課堂是大學英語教學模式創新與改革的產物。在這種教學模式下，教師和學生的主體地位發生了互換，能提升學生的學習主動性，使學生更愿意參與到問題的探究中。在運用混合式對分課堂模式時，應當給予學生充分的消化鞏固時間，做好講授、消化、討論三個環節，從而提升教學效率和教學質量，促進混合式對分課堂的全面推廣。

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