小學高年級作文教學例談

曹艷

摘要：作文是小學語文教學一項重要內容，提升作文教學效果對于小學生語文綜合素養的培養具有重要意義。作文教學一直是語文教學中的難點，也是學生語文學習中的難點。小學高年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，儲備了一定的詞匯量，但在作文面前仍有些怯步。本文就如何提升小學高年級作文教學效果提出了一些建議和措施，希望能夠給小學語文作文教學提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：小學;高年級;作文教學

作文是一項極具實踐性和創造性的教學活動，它既是小學階段的語文教學重點，同時也是難點。實際上，學生從一年級開始的語文教學就與作文接軌了，從學會一個字、一個詞到說一句完整的話，就是作文的開端。經過幾年后來到高年級，學生各方面的能力都有了較大的提高，但就作文而言，部分學生在寫作過程中仍然有很多不足，比如觀察能力弱、語文的功底差、組織和駕馭語言來進行寫作的能力有限，具體表現為思維混亂，無從下筆，或者勉強完成一篇作文，文章的內容空洞，文字的條理不清晰。因此，在實際教學中，教師應采取有效措施提升作文教學效果。

激發學生寫作興趣

興趣對于寫作學習而言十分重要，只有學生產生寫作興趣，才能有效地提高學生習作的積極性，以便有利于提高學生寫作能力。

提升學生的寫作自覺性 教師在對學生展開作文教學的過程中，應幫助學生提高寫作自覺性和增強學生的寫作興趣，幫助學生更好地展開習作。從教學實際分析，學生年齡小，愛玩好動，提高學習興趣就顯得尤為重要。因此，教師要結合相關活動展開教學，通過將學習結合游戲的方式，幫助學生走入生活，將學習與生活相結合，提升學習激情，進而更好地將“要我寫”向“我要寫”改變。教師可以在教學過程中，通過開展有效的課前讀報活動，把學生請到講臺前，對寫作內容進行宣讀。平時，讓學生多閱讀自己感興趣的文章，幫助學生提高個人文化素養和習作素材的積累，提升學生課堂表現能力。為了得到更好的表現，引導學生利用課外時間尋找優秀的文章或者進行相關內容寫作。

作文競賽，提升寫作興趣 相關心理調查研究表明，由于競賽活動具備相應的競爭性且存在一定的挑戰性。因此，在競賽活動中進行學習的效率相較于普通方式學習，效率會大大提高，且小學生表現欲強，好勝心重。因此，通過開展相關競賽活動，可以更好地幫助學生參與到習作過程，從中表現自我。這樣不僅能活躍課堂教學氣氛，還能提高學生的學習興趣，進而更好地提升學生的寫作積極性和寫作能力。

給予學生充分自主寫作空間 寫作是一個創造的過程，教師不能對學生提太多的要求，不然，會導致學生無法按照自己的思路和想法進行寫作，容易導致其語言匱乏。這樣一來，學生寫作興趣不高，無法提高寫作積極性。因此，在習作教學中要重視學生個性化差異，保護學生的不同想法，讓每個學生都能提高寫作興趣，從而更好地表達自己的感受，更好地展開寫作學習。另外，閱讀是寫作的基礎，學生想要學會寫作，就得先從會閱讀開始。

硬性規定，展示成果 小學語文教師可以在教學中布置一個任務：每人每天至少讀一篇課外文章，并利用課前五分鐘將所讀文章介紹給大家，可以談內容、談人物、或談自己的感受。讓閱讀一篇課外文章成為每天的語文家庭作業，學生久而久之，在那些表現積極的同學帶領下，就會形成良好的閱讀習慣。

寫讀書筆記，讓閱讀形成文字記錄 俗話說心記不如墨記，將作品中的好詞好句，好語段記錄下來，更加深了印象。基礎好一點的孩子還可以寫讀后感、寫評論，將個人的情感融入到閱讀中，更能夠激發學生閱讀的激情。

組織實施“好書推薦會”活動 每學期擇時組織實施“好書推薦會”活動，讓推薦者詳細介紹所推薦書目和可讀性理由，這就勢必要求推薦者必須自己先認真閱讀和理解后才能夠做到。通過此活動達到閱讀——推薦——獲取好書的目的。讓閱讀成為學生每天的必修課，讓閱讀成為習慣。閱讀增長了學生的知識量，豐富了他們的詞匯量和精神生活，開闊了他們的視野，拓展了他們的思維想象空間，使小學生寫起作文來思如泉涌，引經據典，文筆生花。

科學合理的評價

開展多種形式的寫作評價 寫作評價指的是教師對學生的寫作內容而展開的評價，評價過程中應當包含寫作內容的優點和缺點，學生可從教師的評價中發現自己存在的問題，進而改善、提升自己的寫作能力。因此，寫作評價環節十分重要。但是，寫作評價不應當僅僅限制于教師的評價，應當進行相應的拓展，采取更為豐富的評價方式。例如，除了教師對學生評價，還可引導學生之間的互評及學生的自我評價，幫助學生從不同的評價方式以及評價者眼中得到收獲，進而更好地結合評價中指出的問題，進行相應的改進。這樣，不但可以提升學生的寫作水平，而且能在幫助學生評價他人文章時，掌握不同的方法，促進學生寫作能力不斷提高。

選擇合適的評價方法 當教師在評價學生的寫作內容時，應當根據學生的主題意識以及相關能力養成等方面，適當地選擇評價方法。例如，當學生寫作完成時，教師可以通過示范評價或小組評價的方式展開評價。通過示范評價或小組評價可以更好地進行主題深入的研究和分析。在考試過程中，也會進行文章的寫作，教師在這一情況中可以采取生生評價、自我評價和教師評價相結合的方式進行評價，這樣學生在了解自己寫作思維的基礎上，科學靈活采取不同的寫作方法，從而提升寫作效率。

營造生動課堂

對于高年級的學生，其本身已經具備一定的語文學習水平和寫作基礎。因此，作文課堂教學要重視以學生為主，尊重學生。幫助學生發揮自己個性，教師可以通過創設不同情景的方式，來提升課堂的趣味性，幫助學生融入到具體的情境當中進行寫作，讓學生更好地感受自己的情感，進而在文章中將其表達出來，提升教師作文教學效果。教師在創設情景時，應根據學生自己的情感需求，結合教學目標與教學內容構建恰當的生活情景。例如，在圍繞“祖國在我心中”寫一篇習作的教學過程中，提升學生對偉大祖國的認知感，在祖國情懷、國家榮譽中自覺學習。因此，幫助學生更好地感受其中內容，學生才能在寫作時能夠更好地將自己的情感運用到文章當中。教師可以通過多媒體教學的方式，利用多媒體設備播放在備課環節收集的閱兵視頻、記錄祖國大好河山的視頻以及革命先烈為祖國奮勇犧牲等視頻，讓學生觀看，學生通過觀看這些視頻，會更好地融入到情境當中，感受到祖國強大魅力及祖國大好河山的壯麗。與此同時，教師也可以通過小組討論的方式，讓學生在討論過程中增強愛國情感。這樣，可以更好地豐富課堂教學內容，構建更為活潑生動的課堂氛圍，增強學生的課堂感受，進而幫助其更好地表達在文章當中。除此之外，學生還能通過融入情境的方式，更好地展開個性化學習，提升自己的思維發展水平。

認識模仿的重要性

小學生學習從模仿開始，寫作也是一樣。低年級時照樣子寫句子，中年級時照樣子寫語段，這些訓練都是從模仿入手。學生剛開始寫作就像一個剛開始學走路的孩子，在攙扶的同時，也要想各種辦法引導其一步一步向前。因此，在高年級語文教學中，教師遇到精美的語句語段時引導學生仿寫，采用移花接木的方法，久而久之，使得學生在模仿中領悟寫作的方法。比如，在教學《富饒的西沙群島》一文中，文章用具體事例來展示人物精神的方法值得學習。課間教師可以先講述總——分——總的好處：讓文章條理清楚，主題明確，讓讀者對文章內容一目了然。然后引導學生寫一篇命題作文《溫暖的記憶》，寫自己的媽媽，先模仿開頭和結尾。再引導學生記憶母親對自己關心的點點滴滴，選取兩三件事，表達母親為了兒女們的無私付出。學生通過訓練一掃之前對寫作文的恐懼，投入到寫作中，作文寫出來條理清新，內容充實。

模仿不是拿一篇范文讓學生自己去寫，而是要一步步去引導，用無形的線牽引著他們，讓學生的作文既有范文的影子，又脫離了范文，有了自己的思想和創新。

生活內容作為寫作源泉

文字作品是生活的再現?，F在很多學生課余生活都在電子產品中游戲，脫離了生活，寫起作文來沒有題材，沒有情感，文章干澀而空洞。沒有豐富的生活經歷，沒有關注生活中發生的點滴細節，寫作只是紙上談兵。真實的生活經歷，能激發學生內心的情感，而一篇優秀的作品必定是真情實感的流露，因此要多讓學生參與生活，關注生活，從生活中尋找寫作源泉。

案例1：在以“愛”為話題的作文時，教師帶領學生走進村里的孤寡老奶奶家，跟老人交流，詢問老奶奶的生活狀況，感受老奶奶的衣食住行。接下來在幫助老奶奶的行動中，學生們就都會積極表現，幫老人掃地洗衣，梳頭做飯?；氐綄W校后教師可以讓同學們以《記一次有意義的中隊活動》為題寫一篇作文。這樣，有了真實的生活體驗，學生在作文中對事情的描述就能夠融入自己的情感，自然而真切，使得文章有血有肉。

案例2：學習《“精彩極了”“糟糕透了”》這篇文章后，教師布置家庭作業：寫一首詩送給自己的家人，并仔細觀察家人在閱讀詩作過程中的語言、動作、神態，并記錄下來。結果收到學生對這次人物描寫的訓練非常成功，同學們慢慢懂得了如何去描寫刻畫人物。教無定法，隨著社會的發展，作文教學方法也會與時俱進，因此語文教師要順應時代，不斷探索優秀的教學方法進行作文教學。

小學語文教學中作文是非常重要的一項內容，本文通過有效概括總結，探討了對小學語文寫作教學的認識。實際教學中，為進一步保證小學高年級學生寫作水平不斷提高，教師應該加強實踐教學能力，采用科學合理的教學策略，提高學生作文寫作能力和寫作水平。

參考文獻

[1]李德干.淺析小學高年級學生習作能力培養[J].陜西教育（教學版）， 2017（4）.

[2]聶金鳳.小學高年級生活化作文教學策略之我見[J].學周刊， 2018（2）.

（作者單位：江蘇省連云港市云山小學）