興趣引導優化英語教學

龔昕琦

摘要：英語學習需要從詞匯開始，這是英語知識掌握的重要基礎，也是學生英語綜合能力發展不可忽視的重要方面。教師應當從興趣角度出發，探索英語詞匯教學策略，讓學生盡快掌握詞匯，從而達到更好的英語學習效果。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;興趣引導

隨著我國經濟發展，國際化程度日漸加劇，越來越多的人認識到英語學習的重要性。英語作為一種語言，深度學習絕不能一蹴而就，需要從基礎出發，達到根本性的提高。小學英語作為英語學習的重要時期，更加需要夯實根基，而其中不可忽略的一個重要因素便是英語詞匯的掌握。教師要從學生的興趣出發，探索更好的英語詞匯教學策略，讓學生自覺進入英語學習過程中來，達到英語教學目的。

利用圖片理解學習內容

英語詞匯教學的開展可以與圖片相結合，通過圖片形式讓學生感受單詞的含義，通過教學引導的方式讓學生了解詞語用法，這種圖片與教學相互融合的方式，不僅讓學生直觀感受詞匯內容，更加充分調動了學生詞語學習興趣，對于學生的英語學習大有幫助，能夠實現學生詞匯的掌握。

比如，在小學英語三年級上冊Unit 4 My family教學過程中，教師讓學生用畫筆將爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家人畫下來，并通過多媒體形式展示給同學，并以演講的方式來進行家人介紹。有的同學說道：“This is my father.My father loves me most.”有的同學說：“This is my mother.My mother likes blue best.”結合學生自己繪制的“家人”，其情感被很好的調動，在進行家人介紹的時候能夠調動起自己的情緒，感官參與性更強，興趣也更加濃厚，如“mom”“father”“grandpa”“grandma”等單詞很快被學生們掌握。

科學技術的進步讓多媒體的應用越來越廣泛，傳統圖片形式也可以通過多媒體的方式來進行展示，這將更加推動學生詞匯學習的積極性和興趣，達到刺激學生視覺感官的效果，使學生更好地理解所學習的內容。

實物應用效果

實物的應用能夠最大程度實現學生大腦潛能的激發，并通過實物的觸摸、感觸等方式，讓學生形成直觀的接觸感受，很多實物的應用還能夠與學生之間形成互動。引入實物來進行英語教學將會帶動課堂教學氣氛達到高潮，讓學生在濃烈的氣氛中進行英語詞匯學習則會更加高效。

比如，在小學英語五年級上冊Unit 4 Hobbies教學過程中，教師便改變了傳統的教學模式，而是讓學生將與自己愛好相關的物品帶入課堂，讓學生來進行“授課”，給同學介紹自己的愛好，介紹相關物品。這樣學生們便可以融合實物進行“教學”，有的同學說道：“I like basketball best.I can show you dribble.”有同學說：“I like swimming best.These are swimming glasses.They can prevent our eyes from getting into water when we swim.”結合實物學生能夠更好地進行物品展示，這樣學生也能夠就實物單詞予以掌握。結合“教學”形式，讓學生實現詞匯的更好應用，“glass” “swim” “basketball” “Badminton”等單詞在同學的物品展示過程中留下記憶。

實物的應用形式多樣，既可以在課堂教學中進行，也可以在課余時間進行，需要教師教學方式和形式的靈活變化，并結合學生的興趣點來推進，這樣才能夠真正實現英語教學高質量的目的，并讓學生感受學習詞匯的樂趣。

寓教于樂的教學目的

依照當前的英語詞匯教學情況來看，單詞量日漸增大，對于學生詞匯量的掌握提出挑戰。運用歌曲形式推動學生互動學習，則能夠讓學生在課余時間通過歌曲傳唱的方式來記住單詞，不僅達到寓教于樂的教學目的，也讓朗朗上口的歌曲、歌詞融入學生腦海之中，達到較長時間記憶效果。

比如，在小學英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year教學過程中，教師將學生所需要掌握的詞匯融入到歌曲之中讓學生傳唱，無形之中讓學生更快、更好地記憶單詞，學生單詞掌握程度也更扎實。“Happy new year，Happy new year，Happy new year，Happy new year in HongKong，watch a lion dance，watch fireworks happy，Happy new year to you all...”快樂的氛圍在同學們身邊，每個人都成為快樂的歌者，彼此傳唱過程中英語單詞已經進入學生們的腦海之中。

很多時候，歌曲、歌詞可以進行改編，教師可以成為詞曲創作者，學生也可以成為詞曲的創作人。教師要給予學生一定的創作空間，讓學生將所學習的單詞融入到歌曲之中，讓學生在詞曲創作過程中達到詞匯的強化記憶，進一步激發學習興趣。

從興趣激發的角度進行英語詞匯學習質量的推進，并不是簡單讓學生進行英語詞匯的學習，更多的是讓學生感受英語詞匯學習中的樂趣和奧秘，讓學生自發形成英語學習的主動性，讓學生在英語學習過程中實現自我能力的展現和超越。也只有讓興趣融入到詞匯學習過程中，才能讓學生真正掌握詞匯內涵和用法，為學生英語學習發展提供動力。

參考文獻

凡婷婷.小組合作學習在小學英語課堂的有效運用[J].新課程（中），2019（04）.

（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學）