區(qū)域游戲提升教師觀察與指導(dǎo)能力

周曼曼

區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)下幼兒教育改革的方向，是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活的一種有效途徑，是對幼兒進(jìn)行個(gè)性化教育的一種最佳手段。教師在引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)游戲時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確有效地發(fā)揮好自己的觀察能力與指導(dǎo)能力，科學(xué)地對幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)與能力發(fā)展?fàn)顩r作理性的分析，從而讓幼兒在區(qū)域游戲中獲得健康愉悅的成長。

區(qū)域游戲的作用

區(qū)域游戲活動(dòng)指教師基于現(xiàn)代幼兒教育觀、現(xiàn)代教師觀、現(xiàn)代兒童觀等理念，遵循現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的新理論、新方法、新思想、新策略，為幼兒提供適宜的活動(dòng)場地與設(shè)施，讓幼兒自主選擇活動(dòng)的方式、內(nèi)容，通過自主動(dòng)手、操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、創(chuàng)新等活動(dòng)去獲取知識，發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度發(fā)展的一種重要的教育形式。區(qū)域游戲是當(dāng)下幼兒教育的主流教育教學(xué)活動(dòng)方式，區(qū)域游戲活動(dòng)中彰顯幼兒的個(gè)性，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需求，有利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新的精神。幼兒在與區(qū)域游戲活動(dòng)環(huán)境的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的增長。區(qū)域游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性，促進(jìn)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒的身體與美感諸方面的發(fā)展。

區(qū)域游戲中教師觀察的策略

區(qū)域游戲中，教師應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)的觀察。通過教師仔細(xì)的觀察，真正了解幼兒在區(qū)域游戲中的需求。首先，作為教師應(yīng)明確對區(qū)域游戲進(jìn)行觀察的目的是什么，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方面，如可以細(xì)致地去觀察區(qū)域游戲的材料投放是否切實(shí)有效，觀察材料的投放是否具有一定的可操作性，觀察幼兒與材料能否發(fā)生有效的互動(dòng)。其次，教師對幼兒的區(qū)域游戲過程需進(jìn)行有效的觀察，可以觀察幼兒能否與游戲材料真正發(fā)生互動(dòng)，觀察游戲活動(dòng)中幼兒間互動(dòng)效果如何。再次，教師需掌握區(qū)域游戲的一些基本的觀察方法，如教師需作全面性觀察記錄，需進(jìn)行定點(diǎn)觀察，需采用多種觀察記錄形式（如文字記錄、表格記錄，制作區(qū)域游戲活動(dòng)觀察記錄等），當(dāng)然這樣的觀察記錄涉及的觀察內(nèi)容應(yīng)是多樣化的，較全面性的。

需強(qiáng)調(diào)的是，教師應(yīng)針對幼兒園不同年齡段的幼兒的區(qū)域游戲采用不同的觀察策略。比如，幼兒園小班階段的針對個(gè)別的小團(tuán)體區(qū)域游戲的觀察時(shí)，可以運(yùn)用觀察記錄的方法，對幼兒在特定區(qū)域游戲時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作與行為反應(yīng)做持續(xù)性的觀察記錄，以讓教師比較準(zhǔn)確地了解小班幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的認(rèn)知、社會(huì)性、情感等方面的發(fā)展，為小班幼兒的健康成長提供有效的依據(jù)。幼兒園中班階段的順應(yīng)中班幼兒發(fā)展特征的觀察，應(yīng)以尊重中班幼兒為前提條件，著力關(guān)注中班幼兒不同的發(fā)展傾向性，以幫助中班幼兒樹立良好的自尊心與自信心，以激發(fā)起中班幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的熱情，以推動(dòng)中班幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的進(jìn)程。幼兒園大班階段的遵從大班幼兒發(fā)展軌跡的觀察，教師應(yīng)以區(qū)域游戲?yàn)橛行лd體，觀察、了解大班幼兒，讓大班幼兒能始終興趣盎然地主動(dòng)進(jìn)行區(qū)域游戲。教師應(yīng)認(rèn)真分析小、中、大班不同幼兒的發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確了解小、中、大班幼兒在區(qū)域游戲中的發(fā)展需求，以調(diào)整教師自身的教育行為，以促進(jìn)小、中、大班不同幼兒個(gè)性化的發(fā)展。

區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)的策略

在區(qū)域游戲活動(dòng)中教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神是相吻合的，教師是幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)的“支持者”“合作者”“引導(dǎo)者”，教師應(yīng)準(zhǔn)確地關(guān)注幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)準(zhǔn)確地了解幼兒在區(qū)域游戲中的活動(dòng)情況，以便讓區(qū)域游戲活動(dòng)向良性方向發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮在區(qū)域游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，真正發(fā)揮教師在區(qū)域游戲前、區(qū)域游戲中與區(qū)域游戲后的指導(dǎo)作用。

教師在區(qū)域游戲前的指導(dǎo) 教師在區(qū)域游戲前的指導(dǎo)涉及區(qū)域游戲材料如何投放的指導(dǎo)。比如，小班科學(xué)建構(gòu)區(qū)域游戲“感知數(shù)量”時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)幼兒多投放些顏色鮮艷的物品，如水彩筆、多彩塑料制品等，讓小班幼兒在這樣的區(qū)域游戲中準(zhǔn)確感知數(shù)量的大與小、多與少等。教師還應(yīng)指導(dǎo)幼兒依據(jù)區(qū)域游戲主要內(nèi)容的不同去投放不同的游戲活動(dòng)材料。比如，以“全家福”為主題的區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師就可以指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備些衣、食、住、行方面的材料，為開展“全家福”主題區(qū)域游戲做物質(zhì)上的準(zhǔn)備，以促進(jìn)以“全家福”為主題的區(qū)域游戲活動(dòng)的有效開展。同時(shí)，教師還可指導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的不同興趣與愛好去投放不同的區(qū)域游戲材料等。

教師在區(qū)域游戲中的指導(dǎo) 教師在區(qū)域游戲活動(dòng)中應(yīng)把握好指導(dǎo)的“度”，需要指導(dǎo)時(shí)才去指導(dǎo)，凡是幼兒自己能解決的游戲困惑，教師就應(yīng)放手讓幼兒自己去解決，以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，當(dāng)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲出現(xiàn)困惑時(shí)，教師必須及時(shí)予以指導(dǎo)，決不可“袖手旁觀”“不聞不問”，而應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。同時(shí)，區(qū)域游戲中教師應(yīng)依據(jù)小、中、大班幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，必要時(shí)做好個(gè)性化的指導(dǎo)，讓教師的指導(dǎo)更有針對性，更接“地氣”。

教師在區(qū)域游戲后的評價(jià) 教師對區(qū)域游戲進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)為主，評價(jià)是為了更好地促進(jìn)區(qū)域游戲活動(dòng)的開展。

教師應(yīng)真正認(rèn)識區(qū)域游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用，并積極探索行之有效的區(qū)域游戲觀察與指導(dǎo)的方式、方法、策略等，以讓幼兒在區(qū)域游戲中獲得良性的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市安定幼兒園）