數學教學中良好行為習慣養成

張明基

摘要：良好的行為習慣會讓人一生受益，也是提升學生學習成績的利器。然而，一直以來，在小學數學教學中，教師將全部的時間和精力都放在如何傳授學生知識，提升學生數學成績這方面，忽視了對學生行為習慣的培養。新課改背景下，秉持著讓學生全面發展的教學理念，數學教師在教學中要注重行為習慣養成教育的滲透，幫助小學生養成良好的行為習慣，促進學生高效學習、全面發展。

關鍵詞：小學;數學;行為習慣;養成教育

小學階段的學生可塑性較強，性格、思想、行為等各方面正在形成。作為學生學習中的指導者，成長路上的領路人，數學教師在教學中不僅要關注學生的數學成績，還要重視并加強對學生良好行為習慣的培養，比如課前預習習慣、課堂做筆記習慣、課后整理錯題的習慣等。養成這些良好的行為習慣，不僅能夠提升學生數學學習成績，還能讓學生一生受益。

培養課前預習的習慣

小學生思維能力、消化能力、理解能力有限，加上聽課的時候容易分心、走神，所以在課堂上經常出現跟不上教師腳步的情況。很多時候，教師已經在講解下一個知識點，但是很多學生還在消化上一個知識點。在這樣的數學課堂上，教師教得費力，學生學得吃力，教學效果往往不樂觀。為了打破這一局面，促進學生聽課質量和教師教學實效性的提升，數學教師在教學中要注重培養學生的課前預習習慣。經過課前預習，小學生就可以初步掌握接下來課堂上要學習的內容。這樣，學生在聽課的時候就會胸有成竹。所以，數學教師要認識到培養學生課前預習習慣的重要性，并采取適當的措施去實現。

在筆者看來，數學教師可以采取微視頻加前置性作業的方式去培養學生課前預習習慣。例如，在講解“長方形”這個知識點之前，數學教師可以先制作一個微視頻，微視頻的內容包含長方形的概念、特點、周長公式和面積公式等。與此同時，教師還可以根據微視頻內容設計前置性作業：從身邊尋找三個長方形物體，測量出它們的長和寬，分別計算出它們的周長和面積？教師在每節課之前均采取這樣的措施對學生進行訓練，可以幫助學生養成良好的課前預習學習習慣。

培養課堂做筆記的習慣

數學知識抽象性較強，而小學生以形象思維為主。加上課堂教學時間有限，數學教師為了趕教學進度需要講解很多的知識。這種情況下，很多學生在課堂上容易出現“消化不良”的情況。換言之，雖然數學教師在課堂上講解了很多的知識，但是真正被學生吸收、內化的少之又少。而且小學生在課堂上容易分心、走神，聽教師分析例題往往只聽了前一半或者后一半。這些都會影響學生的學習質量，造成課堂教學實效性下降。解決這一問題最好的方法就是培養學生課堂做筆記的學習習慣。在教學初期，教師可以在課堂上提醒學生做筆記，比如講解重點或者難點的時候，教師要提醒學生將板書的內容抄到筆記上，以便課后的時候及時復習。后期的時候，教師不需要再提醒，而是讓學生有選擇性、有創造性地去記，除了記錄課上反復強調的重點和難點，還可以讓學生及時記下自己不懂的問題，或者做錯的問題等。但是，教師需要給學生預留一定的時間，讓學生既能記筆記，又不影響聽課。為了激發學生記筆記的動機，讓學生養成課堂做筆記的良好學習習慣，教師可以每隔一段時間對學生的筆記進行檢查，還可以給學生的筆記打分，并將分數折合到數學期末考試成績之中。學生養成良好的課堂做筆記習慣，不僅聽課的時候注意力更加集中，而且數學學習成績將會得到大幅度提升。

培養課后整理錯題的習慣

在數學學習過程中，學生難免會犯錯。很多學生在犯錯之后往往不以為然，忽視對錯題的總結。實際上，學生的錯題是有效的學習資源，它反映出學生的薄弱環節以及思維盲點。所以，為了提升學生學習效率，數學教師要指導學生學會利用錯題，培養學生課后整理錯題的學習習慣。首先，數學教師要給學生講解錯題的利用價值，讓學生從思想上重視錯題，以此調動學生的主觀能動性。其次，教師要將整理錯題的方法告知學生，一般來說，用一本單獨的筆記本記錄，通過平時測試的試卷、家庭作業等途徑去收集。對錯題的記錄不僅僅在于錯題本身，教師要讓學生在抄下錯題之后在旁邊寫上正確的答案以及自己做錯的原因，并且經常性翻看。最后，數學教師要定期查看學生的錯題集，并對學生的錯題進行整理、歸納，將學生普遍做錯的題目適當地變換形式，重新編制習題，并將這些習題整理成數學試卷，對學生進行再次檢測，以此引起學生的重視，實現對學生錯題整理習慣的培養。

習慣的養成不在朝夕，這需要經過持續的、長期的行為過程才能形成。數學教師在教學中要有足夠的信心和耐心，并且要根據小學生的行為特點和身心發展規律探索有效的教學技巧，立足實際情況，重視并加強對學生課前預習、課堂做筆記以及課后整理錯題等良好行為習慣的培養，通過嚴格要求、反復訓練，讓數學教學取得理想效果。

參考文獻

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[2]禤建新.低年級學生良好數學學習習慣和興趣的培養[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：30.

（作者單位：廣東省云浮市第二小學）