新課標下小學色彩寫生教學策略

黃衛東

摘要：新課標引導下的小學色彩寫生教學，需要教師改變傳統的教學思路，創新教學方法、改變教學模式，在強化學生基本功訓練的同時，感知學生對于美的訴求，從而讓學生在斑斕的色彩、美好的景致當中不斷發現美、感受美和創造美。

關鍵詞：新課標;小學美術;色彩寫生;美術教學

色彩寫生是小學美術的重要教學內容，是學生基礎美術能力培養的關鍵構成，一直以來都頗受關注和重視。新課標引導下的小學色彩寫生教學，主張學生走出教室、走出畫室，在真實的環境和景象當中進行寫生，讓學生在觀察中感受美好的事物，在創造美的過程中不斷培養個人的審美修養和藝術情操。

加強基本功訓練

作為小學美術教育的重要引導者，教師本身的素質、技能和專業性對于教學效果的好壞、教學策略的達成至關重要。其不僅要具備極高的藝術修養，同時要不斷加強對美術基本功的訓練，促進個人美術技能和繪畫技能的不斷提升。

在具體色彩寫生教學的過程中，教師要充分發揮個人的引導作用和影響力，通過積極向上的精神面貌、充沛的活力和學習熱情，和小學生一起感知豐富的色彩，感受潛藏在生活里、自然中的美麗，并將這些美用樸實的畫筆去記錄、用真摯的畫筆去描述。對于教師而言，其可以圍繞不同的寫生主題，選擇有代表性意義的、符合小學生心理特征和成長特點的圖片作為圖示，展開創意性的色彩寫生實踐活動。比如在活動過程中，教師可以引入有關環境保護、小動物植物、風景故事等圖片，講述圖片背后的故事，讓學生在觀察圖片的過程中，感知這樣一幅圖片背后的故事、情感、態度，從最為初始的基本功開始強化練習，提高寫生手法。

加強寫生心理研究

雖然小學生所處的年齡階段注定了其想象力豐富，甚至于畫出很多不為成年人所理解的色彩搭配和圖形圖像，但是這并不意味著這一切都是其憑空捏造、沒有來由、沒有情感支撐。比如，小學生畫出沒有規律的線條、不符合客觀世界的圖形、不符合邏輯的動態形象——作為教師要充分了解學生的心態，明白其做出這樣的畫面的原因，是什么樣的情感促使其呈現出如此的寫生作品，究竟彰顯了內心如何的思想狀態等。畢竟與西方世界千百年來始終延續的美術創作，以“真實性、客觀性”為追求的發展指向有所不同，我國的美術創作向來講究“氣韻生動”，即便是色彩寫生也不例外，不同的學生觀摩、理解同一畫面景象，會產生不同的情感、滋生不同的側重點，然后以不同的心態、不同的筆觸、不同的思想境界，對同一景象進行色彩的裝扮和形態的延續時，反而會各有千秋、各自不同。身為教師，要尊重學生的想法，理解其對于美的不同表達方式，要善于走進學生的心里，感知其寫生時的心態，甚至于可以和學生一起聊一聊關乎某一處景致的具體感悟，進行交流。必要時可以引導學生進行寫生日記的創作，記錄自己的寫生思路、創造靈感，從而為后續的學習積累更多寶貴的財富以及真實的素材。

加強寫生教學環境培養

小學生所處的年齡階段，想象力豐富、對色彩異常興奮，大千世界常常在他們的腦海中會被構筑為不同的色彩、不同的模塊，既疏離又真實。所以對于小學生而言，色彩寫生的關鍵之一就是引導其走向各種充斥著色彩的真實場地，引導其走出教室、走出畫室，走出單一、枯燥的色彩環境，走向繽紛絢麗的大自然，走向嘻嘻鬧鬧的城市人間，將自己對真實生活的觀察作為色彩寫生的基礎，去觀察那些沐浴在真實光線當中的色彩、形態，去觀察為環境、氣候、季節以及光源所影響的自然風景，并用畫筆記錄奇特的感覺，感受不一樣的色彩。

除卻對真實色彩的感知和觀察，校內還可以通過籌辦畫廊、籌備畫展的方式，為學生營造出為藝術所包圍的學習氛圍。學校可以引導美術教師，將學生平日里在課堂中創作的優秀畫作分類型、分主題，籌辦畫展。正如偉大的畫家畢加索所說的那樣“每一個孩子都是藝術家”，他們清澈的眼神在目睹世間萬物時，能夠釋放出不同的情感，能夠覺察到不同元素的美麗。當其真正意義上在品味和閱讀那些具有一定影響力的藝術作品時，他們所觸摸到、目睹到和感受到的不僅是超乎尋常的色彩、充斥著藝術情懷的畫作，而是一種對生活的熱愛，對色彩的渴求，對裝飾的向往。如果學校能夠將小學生本身當作藝術展覽的主角，將他們的作品布置到藝術的長廊上，這不僅是對作品的認可，更是為其提供了釋放才華的舞臺，促使他們更加熱愛生活、熱愛寫生、熱愛色彩。

當前隨著全國各地小學美術色彩寫生教學實踐的深入開展，不斷提高小學生的色彩寫生能力，開始成為美術教學的重要目標之一。只不過一些傳統的、不合時宜的，甚至有些落后的教學觀念和方法，很大程度上會影響和制約此部分教學水平和效果的提升，因此，教師要創新教學方法，不斷探索新的教學模式，以科學的、經過驗證的策略與手段，開啟小學生色彩寫生的新道路。

參考文獻

吳益飛.新課標下的色彩寫生教學探討[J].成才之路，2017（28）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區街口街中心小學）