初中班主任指導學生進行經(jīng)典誦讀的幾點思考

敬麗萍

摘? ? 要：新課程針對初中學生的閱讀量有明確的要求。即要求教師結(jié)合課內(nèi)外的經(jīng)典讀物指導學生學會如何朗讀、默讀，學習如何使用自身資源查閱經(jīng)典讀物，培養(yǎng)學生自身獲取收集信息的能力。在這個先決條件下，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，本文主要針對于初中班主任指導學生進行經(jīng)典誦讀的策略進行詳細分析。

關鍵詞：初中;經(jīng)典誦讀;指導

閱讀量不是一蹴而就就能實現(xiàn)的，而是通過一篇篇文章的閱讀，逐漸積累而來。學生只有沉淀一定的閱讀量，慢慢提高自身的閱讀能力，才能實現(xiàn)閱讀自由。在進行閱讀時，學生要在文章到手時進行略讀，也就是觀看標題、標語、摘要、前言、結(jié)束語等等，大致分析文章內(nèi)容，并帶著對文章疑問進行閱讀，這樣學生才能在誦讀中得到自己的心得體會。

一、掌握閱讀規(guī)律，幫助學生高效誦讀課內(nèi)外經(jīng)典讀物

學生閱讀能力和閱讀習慣更多是由教師教授而來。從幼兒時期開始，學生首先接受的是繪本閱讀，這一項是由家長來完成的，幼兒沒有文字認知能力，但是會對繪本的彩色圖片很感興趣，這時的閱讀就是圖片聯(lián)想閱讀。到了小學，學生接受文字教育，但是小學生對文字依舊不是很敏感，也不習慣于文字閱讀，于是小學讀物依舊采用了圖片與文字相結(jié)合的方式，這樣可以幫助學生理解文字的含義。步入初中階段，學生對文字敏感程度大大提高，基本可以擺脫配圖的解釋說明，這時才是學生真正閱讀的開始。班主任在進行閱讀指導時，需要指導學生進行課前文章的預習，將文章中的多音字、生詞等進行標注，這樣在閱讀時才會有連貫性，也可以幫助學生更好的理解文章中的詞句含義，抓住文章中的重點內(nèi)容[1]。對于文章中的經(jīng)典片段，學生可以大聲反復的朗讀，培養(yǎng)學生的語感和斷句能力。如，在國學經(jīng)典《莊子·知北游》中的經(jīng)典絕句“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已。”經(jīng)典易懂，學生結(jié)合上下文，就可以讀懂其中的含義，人生短暫，時光一閃而逝，要珍惜當下的一切，把握好自己所擁有的時光，成就最好的自己。教師也可以在前期選擇一些貼近學生生活的閱讀內(nèi)容和經(jīng)典選段，這些內(nèi)容可以是學習勵志方面的，也可以是貼近社會內(nèi)容的能夠滿足學生閱讀欲望即可，然后再逐步的引入經(jīng)典，拓寬學生的思路，累積知識。

二、指導學生選擇適合自己的經(jīng)典讀物，實現(xiàn)閱讀自由

剛剛步入初中的學生在初次選擇閱讀文章內(nèi)容時，往往隨意性較大，學生更愿意選擇一些獵奇的文章，帶有豐富配圖的故事書。這樣的選擇內(nèi)容不利于培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生只求完成教師的閱讀任務，對于內(nèi)容的選擇只求一個“快”字，沒有對文章內(nèi)容的好壞有一個完整的辨別，這就很容易在閱讀時出現(xiàn)一些不受控制的現(xiàn)象。比如，現(xiàn)階段的科技發(fā)展迅速，在網(wǎng)絡時代的背景下，學生獲取學習資源再也不是去資料室、圖書館等正規(guī)文學刊物的機構，而在家通過網(wǎng)絡搜索內(nèi)容，這樣，很容易讓年齡較低的學生遭受到網(wǎng)上不良信息的毒害，得不償失。所以，在初期選擇課外讀物時，教師不妨幫助學生選擇一些帶有影視劇的文學經(jīng)典讀物。例如，初中語文課文中有關于《赤壁之戰(zhàn)》的內(nèi)容，教師可以選擇其電影播放給學生，吸引學生的興趣，在結(jié)合課文，選擇文言的《火燒赤壁》讓學生誦讀，這樣，學生就可以在閱讀的同時對應電影的畫面，讓學生擁有一種代入感，激發(fā)學生誦讀興趣?；蛘?，教師可以從四大名著入手，選擇一部分適合學生閱讀的原版內(nèi)容，如，體現(xiàn)強烈個人特色描寫的段落。比如，在原版的《紅樓夢》中，林黛玉初次進賈府時的內(nèi)容就很適合學生閱讀，寥寥幾字就將黛玉的弱柳扶風之姿描寫的淋漓盡致。教師也可以選擇一些經(jīng)典的短片小說、科普讀物等，在前期給學生一個大的方向，經(jīng)過多次的鋪墊，學生自己就可以選擇恰當?shù)暮线m自己的內(nèi)容，從而實現(xiàn)閱讀自由。

三、強化閱讀意識，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

初中的閱讀教育，應該是立足于幫助學生進行自我能力的發(fā)展，為其終身的學習奠定下良好的基礎。如果書籍是人類進步的階梯，那么閱讀就是步入成功的大門的金鑰匙。想要提高學生的閱讀能力，理所應當?shù)木褪翘岣邔W生的閱讀意識，培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣。首先，在初次閱讀之前，教師就可以讓學生準備一個好詞好句本，然后在閱讀到自己喜歡的段落和文章時，就抄錄到本上，并寫下自己喜歡這段話的理由，前期教師可以一周收上來一次這個本，看看學生選擇的方向，給予一定的鼓勵評語，幫助學生樹立自信心。其次，教師可以讓學生在同一時間內(nèi)選擇同一本經(jīng)典文學著作，然后每個月單獨拿出半節(jié)課的時間讓學生進行感想交流，促進學生對知識累積的思維廣度，再由教師進行指導，保證學生可以進行有效的知識積累。最后，教師也可以讓學生將自己的感想落實在筆頭上，也就是寫讀后感，然后，由教師批閱，督促學生多閱讀，多動筆，然后讓學生把每次批閱過的內(nèi)容都按日期收好，一段時間后，再讓學生自己看自己文章的變化。

總結(jié)

誦讀經(jīng)典內(nèi)容可以有效的提高學生對閱讀的理解能力，幫助學生在閱讀的過程中掌握閱讀的技巧，從而提高學生的情感認知能力和筆頭表達能力，進而幫助學生在文學道路上種下成功的種子。

參考文獻：

[1]谷朝輝.初中班主任指導學生進行經(jīng)典誦讀的幾點思考[J].漢字文化，2019（15）：100+106.