綠色教育視域下中職學生綠色技能培養途徑
——以汽修專業為例

浙江省寧波市鎮海區職業教育中心學校 朱 明

“構建人類命運共同體”要構筑尊崇自然、綠色發展的生態體系，即低投入、高產出、低消耗、少排放、能循環的綠色發展生態體系。想要構建綠色且可持續的經濟體系，我們就必須對產業結構進行調整，同時積極建立可持續的消費方式。人才的支撐是實現綠色發展的關鍵，這就對職業教育培養技術技能型綠色人才提出了更高的要求。

一、中職學生綠色技能培養存在的問題

劉育鋒研究員成功申請亞太經合組織“職業教育與培訓系統開發綠色技能”項目，目的在于將綠色、環保、節能和可持續發展理念滲透到職業教育的各個方面和所有過程。可以看出，職業院校中對于綠色技能人才培養的力度還是不夠的。因此，本文以中職學校的汽修專業為例，探索了中職汽修專業以培養綠色技能人才為目標，在企業頂崗實習、職業工作和綠色生產作業的背景下，逐步完善綠色技能人才的培養方案，形成有效的綠色技能培養途徑，有效地保證汽修專業的綠色教學和綠色人才培養。

二、影響中職學校汽修專業學生綠色技能培養的因素

汽車產業的快速發展為我們帶來極大的便利，但同時也造成了很多資源過度浪費的問題，環境的破壞、可再利用資源的丟棄給人民的健康和經濟帶來直接的威脅。盡管國家和政府多次出臺關于綠色發展的政策，無論是教育人員還是學習者，都還是缺乏直接的認識，在中職學校的汽修課堂上，還是可見操作的不規范性、耗材用品使用浪費、學生對實訓器材不珍惜不重視等情況。

（一）認識不到位，阻礙綠色技能的培養效果

學校一般對于專業課中汽車構造、系統結構和原理相關的理論知識比較重視，但在汽車維護及相關方向綠色技能的培養上存在明顯欠缺，有些教師只對環境層面有大概的認識，對綠色技能的內涵并不知曉。對于學生來講，自身首先并不關心這方面的內容，再加上學校綠色技能開發課程較少，直接致使學生職業素養不高，對未來迷茫，更別說具備綠色技能人才的素養和綠色技能。

（二）課程體系中綠色技能核心概念內容融入較少

通識課中缺少對綠色素養、綠色技能概念的教學內容；專業基礎課程沒有真正落實環保意識、成本意識、環境保護等角度的教學內容和教學考核指標，專業課程中，汽修維護與保養的課堂里，學生在作業完成后都知道整理工位和場地，卻并沒有真正將實訓物資按類回收，所以在專業技能訓練中缺乏綠色實踐技能的培養。

（三）考核評價方式不合理，缺乏對綠色技能的有效考核

卷面考核和實踐課程基礎考核是多數學校喜愛采用的考核方式，基礎課程的考核方式一般是閉卷考核，通過答題批閱形成考核依據，這其中多數教師都會忽略學生答題過程、卷面錯別字之類綠色技能隱形的問題，專業課實踐課程基礎考評中普遍是針對授課知識進行考核，在實踐過程中對耗材分類、再回收利用等綠色技能方面的考核仍然較為欠缺。

例如，汽車鈑金門板修復工藝，學生只要較好地恢復門板就可以，但考慮工藝過程中合理選用襯鐵、修復成本方面的內容較少。專業課實踐考核中，除了以作業成果來考量學生的成績外，還在安全生產、學習態度、團隊協作精神和職業道德這些方面進行考評，但這個過程中明顯缺失了對學生成本意識、效率意識和再回收利用這些內容的考量，這將不利于學生綠色技能的培養和提升。

三、綠色技能的培養目標

《中國制造2025》中，可以看出新能源汽車被給予了充分的重視，值得注意的是，這里面除了新能源汽車，還包括內燃機、節能車、變速器、輕量化材料等核心技術的工程化和產業化能力。這就要求職業院校汽修專業培養學生可持續發展的能力，確保職業院校汽修專業在綠色意識總體框架下積極實現綠色人才的培養。

四、綠色技能培養方法與途徑

（一）完善專業培養方案，開發綠色技能教學課程體系

我校有長期合作的校內課堂教學企業，初始可以通過企業調研、走訪、校企多元化座談的方式，共同對中職學校汽修專業適合開發的綠色技能課程和考評方式進行探討分析，同時把具體綠色技能課程體系和考評方式融入人才培養目標中，不斷完善人才培養方案，構建融入綠色技能的課程體系。以高標準綠色人才職業素質為核心的課程體系構建，必須要能有效地貫穿于教學的全過程，注重社會科學知識與專業技術知識相結合。具體執行過程中，需加大綠色技能培養的內容，專業課程教學爭取做到與實際生產應用高效匹配。專業課程應包括通用技能、通用綠色技能、專業綠色技能等隱性和顯性的綠色技能，努力構建有層次、遞進式的專業新型課程體系。

（二）通過專業學習，培養綠色技能

1.在通識類課程學習中培養綠色技能

汽修專業通識類課程主要有語數外、思政課、心理健康教育等文化基礎課程，以培養學生隱性技能為主。隱性技能一般包含溝通能力、協調能力、管理能力、對環保法范疇和實施的基礎了解、對可循環再利用資源的基礎識別能力等。汽修專業綠色技能人才的培養，離不開文化課程綠色原色的融入，學生需要在基礎文化課中培養綠色環保意識，學習《環境保護法》《可再生能源法》，對各類綠色資源和資料的了解，可以讓學生在潛移默化中培養綠色意識。

2.在專業課程教學中培養綠色技能

課堂實踐教學是綠色技能培養的主戰場，想要切合實際對去提升學生綠色技能，就必須了解職業方向的市場需求。教師可以下企業摸查調研，了解具體崗位對綠色技能的具體要求，匯總分析汽修專業相關崗位所需的綠色技能。校內主要專業課程有汽車構造、汽車空調、汽車維護與保養、汽車自動變速器原理與維修等，選修課程有汽車美容、汽車鈑噴等。在專業課程內容的選取及整合中，要突出綠色設計、綠色加工的內容。

例如，汽車噴涂課程工藝中，推翻傳統的設計，在新的設計中加入綠色元素（如下表）。在汽車噴涂刮膩子工藝中，融入綠色技能的元素，把追求效率、效果的工藝要求轉變成從經濟、健康、綠色等角度進行綜合分析。

融入綠色元素的工藝設計與傳統工藝對比

3.通過實踐技能課程培養學生的綠色技能

在校內實訓專業課堂中，每一個作業環節都要遵循7S管理和精益管理，強化綠色技能的培養。汽修專業校企一體共同上課的主要課程有汽車維護與保養、汽車底盤、汽車機械系統拆裝、汽車電器四門課程。學生在校兩年中，能通過通識課的學習和專業課程的學習，逐漸了解綠色技能的意義和作業要求，通過校企合作課程走進企業鍛煉，逐步強化自身實車作業的素養，按照企業綠色作業的要求提升自己。

例如，進行整車維護作業時，改變原來不檢查直接換的模式，通過查找情況、分析部件功能使用情況，再進行耗材和維護用品的選擇。在頂崗畢業實習中，讓學生多了解一些企業日常作業要求，基于企業發展的一些關于可持續發展的知識、技能、價值觀和態度被潛移默化地融入此過程中，學生的綠色技能得到培養。

（三）建設綠色技能素養較高的教師隊伍

教師不僅應該具備較高的思想政治水平，還應具備重塑個人知識結構、追求對教法的創新、努力提升綠色技能的專業素養意識。學校在不斷提升綠色教育、綠色課堂和綠色技能綜合素養的道路上，一是可以充分引進綠色技能強、綠色素養高的人員，積極建立綠色技能培養隊伍，積極幫助教師開發綠色技能；二是聘請汽修行業內技術素養兼備的外聘教師，將其掌握的新理念、新技術融合到專業教學和課程拓展中去，培養學生的綠色綜合素養；三是提煉教師進企業鍛煉制度，讓教師在實際應用和生產過程中提升綠色實踐技能。

總之，綠色技能開發不能止步于刻板的研究與文章，畢業生在汽修工作崗位和汽車產業區域內的綠色技能在實際工作中的應用與效果，才是檢驗中職學校綠色技能開發相關工作的最重要標準。