“三方聯動”教學模式在產后康復教學中的應用效果分析

廣西科技大學附屬衛生學校 張彬妮

隨著社會經濟的融合發展，職業教育獲得了發展的良好機遇，同時也面臨諸多挑戰。目前，“培養什么樣的人”“如何培養人”以及“培養具備何種核心素養”的人，是擺在職業教育工作者面前的問題。近幾年，國家出臺了相關的政策大力促進職業教育的發展。

隨著社會對產后康復實用型人才的需求增大，要滿足日益增加的產后康復人才需求，必須培養高素質技能型產后康復護理人才。傳統的教學方式導致該專業學生在校所學的知識與現階段行業的技術要求嚴重脫節，造成了學生在畢業就業時難以及時進入角色加入生產，需跟師傅從頭學起。如何提高中職助產專業學生產后康復的崗位適應性，提高學生的就業率，值得我們探究。我校認為要提高學生的理論知識、專業技能和職業素養，需要將教學與崗位需求緊密結合。為此，我校在助產專業學生中開展了以就業為導向的學校、醫院和企業“三方聯動”合作的產后康復教學，具體實施及效果分析如下。

一、資料和方法

（一）對象

選取2017 級助產1、2 班共100 名學生作為研究對象，其中1 班50 人為實驗組，2 班50 人為對照組。兩組學生均為女生，年齡在16—17 歲，前期專業課的學習情況和考試成績比較無顯著差異（P ＞0.05），選取對象對本次研究知情，并愿意積極配合。

（二）方法

實驗組以崗位需求為出發點，采用了學校理論教學結合醫院、企業實訓教學的“三方聯動”模式實施教學，整個教學過程分三個階段進行。第一階段在校內實施，學校以“第二課堂”的形式開設產后康復課程，著重于理論和基礎知識的教學、基礎操作的訓練。教師將理論和實訓充分結合，先將完整系統的理論知識對學生進行目標教學后，再到校內實訓室開展基礎操作實訓教學。部分理論知識可以邀請醫院或企業經驗豐富的教師到校授課，將最新的行業要求貫穿于教學過程中。第二、第三階段的教學將學生分成小組到醫院和企業進行專業見習和實訓教學，醫院與企業的學習小組采取輪換制，所有學生均有機會到不同的行業環境中進行學習。選聘職業經驗豐富、具有較高教學水平的教師和企業家帶教指導，醫院和企業針對產后康復技能工作實踐和職業素養的培養進行教學，具體教學模式如下圖所示。

對照組采用傳統的教學方式，產后康復的理論知識和實訓知識的教學全部在校內完成，所有授課任務均由校內的專業教師承擔。

（三）觀察指標

根據產后康復工作崗位要求，將課程標準與職業標準相結合，制定符合崗位需求和從業標準的考核指標。采用學生自評互評、理論知識考核、實踐技能考核、職業素養考核等多元化評價方式，對兩組學生進行考核分析。

（四）統計學方法

采用SPSS17.0 軟件對研究數據進行統計分析，計量資料以均數±標準差（±s）表示，組間比較采用t 檢驗，P ＜0.05 代表差異具有統計學意義。

二、結果

實驗組學生的理論知識、專業技能和職業綜合素質考核成績明顯優于對照組學生成績，詳見表1。

表1 兩組學生產后康復課程考試成績比較（±s）

表1 兩組學生產后康復課程考試成績比較（±s）

三、討論

產后康復作為一個新興行業，由于行業技術要求不斷更新，傳統的教學模式依舊是以教師為主，并沒有以學生為中心，無法達成新的教學要求。一方面，傳統的教學思想和教學模式使產后康復的教學與崗位需求脫節，單純的校內教學無法將實際工作情景呈現給學生，教學過程缺乏創新性，無法對學生產生吸引力，無法激發學生學習興趣，教學效果不盡如人意，學生專業知識技能掌握不扎實。另一方面，由于學校缺乏系統完整的產后康復實訓教學環境，實訓教學內容與新的行業標準和就業需求相差甚遠，導致傳統教學模式下培養的學生與行業要求無法對接，加上校內教師的實踐經驗不足、教學理念滯后，使學校培養的人才不能更好地為臨床和企業崗位服務。同時，無論是學校還是醫院、企業單方面的實訓教學，都會因資源單一而不能完整有效地解決實訓教學不足的問題。

在本次研究中，通過學校、醫院、企業的“三方聯動”教學，職業院校與社會企業、產業之間的融合對接，打開了人才培養發展新局面，為廣大的師生提供了更為豐富的實踐知識。師資團隊使用“內培外引，專兼結合”模式，由企業派遣具有良好職業技能的技術骨干與專業教師一同完成實踐教學工作。學生在校內打好理論知識基礎，再到行業進行實踐學習，學生不僅能到醫院和企業中接受行業專家的指導和教學，使專業知識更系統、更全面，又能在真實的工作場景中學習，對行業的認知也更加深刻。

從實驗結果分析看，實驗組無論在理論知識與技能水平還是團隊合作精神和職業素養等方面都優于對照組（P＜0.05）。這也說明了產后康復教學采用“三方聯動”的教學模式，學校、醫院和企業充分發揮了各自的優勢，不但能夠促使學生的專業技能、職業素養和綜合能力得到顯著提高，學生的實踐動手能力和創新能力也有了明顯提升。同時，這樣的教學模式打破了傳統的校內教學，既推動了產后康復實訓教學中互助式、合作型實訓教學模式的應用，又促進了院校、企業間的合作，有效推動了職業教育的發展。

表2 兩組學生對不同教學模式的滿意度比較

綜上所述，基于學校、醫院和企業的“三方聯動”，院校與行業之間深度合作，在培養助產專業學生的產后康復技能上詳細分工、緊密對接，充分發揮各自的優勢，不僅能使產后康復教學模式得以創新、教學效果得以提升，而且廣大師生還能參加專業實踐、提升動手能力，有利于專業實習基地的建設，使專業知識與教研教改、產業創新升級之間的聯系機會增加。既能為學生提供更好的職業教育平臺，還有助于不斷提高職業院校教師自身的業務水平，充分彌補了在人才培養工作中實踐能力素質相對薄弱的不足。同時也推動了產后康復實訓教學中互助式、合作型實訓教學模式的應用，從而提升學生的就業競爭力。