小學語文教學中合作學習的應用分析

于志仁

【摘?要】語文是小學階段重要的課程，也是學生樹立人格、養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段。在小學語文教學中融入合作學習理念，不僅能豐富學生的語文知識，還能培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣，對學生今后的良好發(fā)展具有積極意義。

【關鍵詞】小學語文;合作學習;應用分析

引言

隨著新課改的推進，教育部門越來越注重學生在課堂中的主體地位，傳統(tǒng)的教學方法容易讓學生在學習過程中減少對學習的興趣。所以，在現(xiàn)代的教育理念指導下，教師需要改變教學方法，從而提升學生的學習效率。而合作學習是符合當下的教育理念和新課標需求的學習方法之一，教師需要在課堂中合理應用合作學習的方法，幫助學生進行更有效地學習。合作學習不僅是對小學生語文的教學過程中有幫助，在學生的日常活動和生活中也有著一定的好處。在合作學習的模式下，學生能夠在學習過程中暢所欲言，每個學生都可以參與到合作學習中，學習效率會有所提高。而如何合理地開展合作學習，使合作學習在小學語文教學過程中發(fā)揮出最大作用就是教師所需要考慮的問題。

一、合作學習的概念

（一）在小學語文教學過程中應用合作學習理念，有助于激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解。

（二）教育部門制定的新制度，即構建素質教育與全新的教學體系，在教學過程中將學生放在主導地位。

（三）合作共贏是當代學生應當具備的優(yōu)良品質，有助于促進學生身心健康發(fā)展，有助于增強學生之間的感情。可以說，在小學階段養(yǎng)成合作學習的良好習慣，能為學生今后的學習奠定基礎。

二、在小學語文教學中合作學習的應用策略

（一）改變教師的教學觀念

教師作為教學過程中的引導者，需要明確合作學習的概念。目前來說，大部分學校的小學語文教師在教學中并沒有系統(tǒng)地研究合作學習教學方法。

1要改變教師傳統(tǒng)的教學思想，這是改變教師教學觀念的根本，讓教師減少在學習過程中只重視學生成績的教學行為，而是要注重學生的學習效率和學習思維，才能夠幫助學生對合作學習產(chǎn)生一定的興趣。

2學校要對教師進行系統(tǒng)的培訓，教師也需要在培訓的過程中，主動學習、掌握合作學習的知識和內涵，從而更好地開展合作學習。

在學習的過程中，教師需要鼓勵學生勇敢地提出自己在學習過程中產(chǎn)生的問題，并且進行小組討論，解決每個學生在學習過程中所存在的問題。教師也需要對在學習過程中有進步的學生給予一定的表揚和獎勵，教師可以利用班費來購買一些學習用具來對學生進行獎勵，激發(fā)學生的好勝心。每隔一段時間可以對學生個體和小組團體進行獎勵，這樣才能讓學生形成團隊的意識，從而幫助教師能夠更好地開展合作學習，促進學生學習能力的提升。

（二）小組劃分

要想達到理想的教學效果，教師應先將學生按照實際學習情況進行合理劃分。這樣，不僅有利于學生與學生之間進行溝通合作，還有利于教師根據(jù)小組整體情況進行分層教學，對豐富學生的語文知識具有積極的促進作用。同時，教師可以制定小組與小組之間相互監(jiān)督、相互制約的制度，這有助于學生全身心地投入學習，提升教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。

如在教學《孔融讓梨》時，教師可以先引導學生分段閱讀，然后讓學生分享、討論自己對段落的理解，總結文章的大致意思。通過小組內各個成員的相互合作，不僅能加深學生之間的感情，還能讓學生了解到合作學習的重要性。

（三）合作探究

將合作學習應用到小學語文教學中，有助于鼓勵學生主動參與學習，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

如在教學《龜兔賽跑》時，教師可以提出“如果你是文中的兔子，你會看輕視烏龜，而在半路睡覺嗎？”“如果你是文中的烏龜，你能像它一樣堅持不懈嗎？”等問題，然后讓學生進行小組討論，最后教師隨機抽一個學生來回答。這樣，可以為學生提供合作學習的機會，有助于加深學生對合作學習的理解與認知。

（四）情景再現(xiàn)，激活學生思維

隨著我國教育制度的不斷改進，嶄新的教學目標要求教師在傳授學生知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的素質修養(yǎng)。因此，在小學語文教學過程中，教師應注重融合德育及合作學習理念，在豐富學生語文知識的同時，注重提升學生的綜合素質。在教學過程中，教師應借助情景再現(xiàn)來激活學生的思維，讓學生在學到新知識的同時，體會到合作學習對自身學習的重要性。

如在教學《蘋果里的星星》前，教師可以讓學生從家中帶一個蘋果來學校，并在課堂上問學生：“怎樣切開蘋果能看到‘星星？”然后教師鼓勵學生合作探究，這樣既鍛煉了學生將理論和實踐相結合的能力，又激活了學生的思維。

（五）創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)小組內的合作精神

教師要讓學生在課堂教學的過程中占據(jù)主導位置，所以教師需要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境幫助學生進行學習，教師首先可以根據(jù)所學內容，利用多媒體設備來將學生引入今天所學習的主題，提高學生對所學內容的好奇心，根據(jù)學生對知識理解的不同再選擇不同的教學方式，幫助學生進入課堂。讓學生學習理解課文，在一些白話文的課堂教學中，教師可以讓學生分角色扮演，表演課本劇，讓學生對所學課文的理解逐漸加深，根據(jù)學生不同的性格來分配不同的角色，體會文中的主題，將這些枯燥單一的知識教學轉化為充滿樂趣的學習過程，從而提升學生的學習效率和理解能力，提高學生的綜合能力。

結束語

綜上述，語文貫穿著整個學習時期，無論在小學、初中、高中，還是大學，語文都是一門必修課程。為了強化小學語文教學效果，豐富小學生的語文知識，教師要根據(jù)學生的實際需求，制定符合學生發(fā)展的教學方案，還要注重培養(yǎng)小學生合作學習的學習習慣，為以后的學業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)汽輪小學校）