淺談小學語文開放式教學方法

王新剛

【摘?要】小學語文是最主要的一門學科，它是非常情感化，非常個性化的事物，容易被想象力和創造性思維激發，在促進學生創新方面發揮著獨特的作用。作為一名語文老師，應該努力提高語文教學的效率。通過使用可以促進學生有效學習的教師教學行為，語文教師可以最大限度地開發學生的潛力，使課堂教學散發出活力和創造力，并實現有效的語文課堂教學。

【關鍵詞】小學語文;開放學習;訓練策略

隨著經濟和社會在此階段的不斷發展，人們越來越重視教育，尤其是基礎階段的教育。然而，長期以來，小學語文的教學受到灌輸的限制，不利于學生語文素養的提高。隨著我國不斷深化新課程改革，對語文教學提出了新的要求。傳統的教學方法已不能滿足要求。因此，應引入教學觀念，并鼓勵學生在課堂上教書，以使學生有更多的自主學習機會，并提高教學質量。探索性開放式教學作為一種有效的教學方法，可以提高小學高年級語文教學的開放性和獨立性，調動學生的學習積極性和主動性，有助于提高小學語文教學水平。

一、建立開放的師生關系

在開放的師生關系中，老師對學生的態度需要平等和寬容，多給學生鼓勵。在課堂上，給予學生完全的信心，允許和鼓勵學生提出問題并表達不同的意見。要與學生交談并主持討論使，教師要使用更多討論和平等的語氣。例如“你可以嘗試嗎？”“你有不同的意見嗎？”“我相信你可以做到！”等等。

例如，在講解一篇新的語文課文時，有必要將它們與師生交流、生生交流聯系起來，以便及時創造一種情況，使學生感到自我價值感，發展團隊和個人能力。一方面，允許學生在教室里發言，站起來表達意見，并讓學生參與白板寫作的發展，另一方面，教師可以巧妙地使用激勵性語言來激發學生的創新意愿。在教學過程中，教師應注意成功的學科經驗，善于發現非凡而寶貴的問題或見解，并真誠地鼓勵學生，發揮教學“促進者”的作用。老師可以借此機會充分發揮學生的想象力，提高他們的想象力和創造力。例如，老師可以允許學生創造不同的結局。創建完成后，學生可以在全班同學面前展示它，創建它的學生也應該受到贊揚。另一個例子：通過研究散文，詩歌和小說等流派的文章，教師還可以幫助學生以相同流派和相同主題撰寫文章。學生可以運用他們的想象力從不同角度寫作，以提高他們的寫作和創造能力，這也可以增強學生對本文內容的理解。

二、開放的教學空間

在教學實踐中，根據教學設計的需要，可以將教學場所布置在室外或室內，可以組織學生在溪邊的樹林中進行教學，也可以將他們帶到工廠參觀。例如，室內訓練，椅子的布局可以重新設計和更新。座位可能不是同一“種子場”，可能是馬蹄形的，也可能是“蜂窩”形的，并且可能是圓形或半球形的，允許學生自由選擇，自由調整座位等。

學生很年輕，經常在無人看管時分散注意力，這會影響學習效果。因此，在小學語文教學中，教師應著重于激發學生的學習興趣，為學生提供內在動力，并使學生專注于閱讀活動。在教學環節中，教師可以為學生添加音樂，并且通過跟隨音樂自由學習，以激發學生對語文學習的興趣。例如，通過學習文章，教師可以向學生播放歌曲。同時，可以組織學生參加閱讀比賽，比較哪些學生可以情感和流利地閱讀文本。老師應該鼓勵閱讀良好的學生。例如，在小學語文教學中，應根據小學語文閱讀的內容合理運用比較策略。在特定的閱讀過程中，教師可以比較文章的語言，體裁和其他方面。通過比較，他們可以了解語言使用的質量以及優缺點，這將有助于學生更好地理解文章的語言并增強文章語言的使用，提高學生對文章的理解，以有效提高他們的閱讀水平。語文小學教科書中有許多類似的文章。教師可以使用比較策略來比較文章的語言，關鍵思想和文章的結構，這將幫助學生形成良好的知識體系，豐富學生的閱讀知識并提高學生的閱讀水平。此外，教師還可以在教室外找到幾篇文章，并將其與教室中的文章進行比較。通過比較，學生可以更好地理解閱讀知識并確保學生的學習效果。

三、公開教育的目的

在新課程改革的背景下，學生的自主學習和創新技能的發展已成為教師的重要課題。討論，交流和提問成為班上的關鍵部分。在語文課堂教學中，至關重要的是，要使學生充滿活力，對學習感興趣，使學生在學習語文的同時享受學習的樂趣，發展學生的語文素養。

在語文教學中，讀者對語言含義，語言情感和語言技能的感知主要與學生的生活經歷，知識積累，認知能力和理解水平有關。因此，在教授語文，建構對語義的理解和經驗時，有必要引導學生大膽發表不同的意見，鼓勵學生思考，培養討論技巧，以鼓勵學生進行激烈的討論，使學生的思維沖突，語言升華和精神發展。教師應充分利用這種情況，讓學生充分思考問題，然后根據他們的經驗和知識，表達不同的意見并討論不同的問題。這樣，課堂氣氛非常活躍，開放式課堂教學為學生提供了更多自主學習的空間，使學生能夠思考和爭論，并實際上使學生反思自己的學習價值。教學準備是必不可少且非常重要的環節。備課是本課的前提。精彩的備課是對課程的全面準備。備課內容不能按照已準備好的課程計劃進行復制，也不能從他人的課程中進行復制。他人擅長使用的方法可能不適用于自己的教室，因此教師需要結合班級學生的知識水平，學生的心理等等，根據實際情況（例如學生的能力）準備課程。為了真正提高備課質量，有必要準備教材，教學方法，教學內容以及學習工具。上課不足或準備不足會嚴重影響課堂氣氛和學生熱情，因此教師需要花大量時間準備上課，認真準備教學內容和教學方法，如果沒有準備出滿意的內容，就不會停止工作。盡管教師辛勤工作，但是一切都是值得的，精心準備的課堂將使學生和老師受益。

總而言之，沒有努力，沒有好處。優秀的老師應該更多地研究教材，花更多的時間與孩子互動和探索方法。在未來的工作中，嘗試糾正缺點。教師將與學生建立真正的聯系，一起學習，讓學生感受到學習的樂趣，了解學習的意義，樹立更高的抱負并努力實現教學目標！

參考文獻：

[1]李天艷.淺談小學語文教學的策略研究[J].華章，2012（17）：55-56.

[2]王麗平.淺談小學語文教學方法[J].學周刊，2011（8）：137-138.

（作者單位：四川省古藺縣丹桂鎮普安小學）