小學英語教學中提高學生背書效率的有效策略

李瓊芳

【摘?要】背書這件事對大部分的學生來說都是特別令人苦惱的，因為的確很枯燥、很無聊，只是一個人對著書本去讀去背，但是對于很多文科性的學科來說，又有大量的內容需要學生深化于心，所以背書是不得不做的一件事情。而英語，不僅作為偏文科性的學科，而且還是所有的學生都需要去學習的，加上有很多的單詞、句子、文章也是必須要去記憶的，所以很多學生發自內心的對背英語感到畏懼，但是實際上所有的事情都是有跡可循、都是有方法的。

【關鍵詞】小學英語;背書效率;搭檔合作;有限時間;激勵措施

就拿小學英語來說，因為學生在這個階段是剛剛接觸英語，所以對英語的感覺并沒有那么強烈，那么雖然小學階段的英語的確不難，但是學生學起來也會感覺難度很大，尤其是在背書的時候，看著讀出來都覺得是一件非常困難的事情，更別提是很熟的背下來了，而這時，作為小學英語教師的我們，更有必要幫助學生在小學階段就提高學生背書的效率，將英語學好、學會，對其感興趣，這樣才會在以后學英語的過程中顯得不那么吃力。

一、采取搭檔合作

很多學生除了在學校學習，放假的時候，家長也會要求他們去上輔導班，我想家長們一方面是希望學生能夠在放假期間也復習一下上學期的知識，另外預習一下下學期的內容，但另一方面也是因為學生們在一起的時候，更有那樣的學習氛圍，學習效率也會更高。所以作為群居動物的人類，可能更適合搭檔合作制，當學生需要背書的時候，可以讓學生兩兩搭檔，背會之后互相提問，這樣的話，不僅可以讓學生之間彼此幫助，糾正發音，而且還能夠互相監督，因為誰也不甘心比別人落后，所以自然而然的也就會互相激勵對方學習。

例如，在我給學生講到“Do you like pears”這一節課時，課本后邊的單詞雖然不是很多，但是有兩個相對來說是比較長、比較難的，課文中的句型也是蠻多的，所以對學生來講背誦確實是一件不容易的事情，于是我就讓學生兩兩互相搭檔，一次可以不用把所有的單詞背完，就比如以5為單位，當兩個人都背會5個單詞的時候就可以和對方互相提問，當再背會5個的時候，就加上前5個，一共10個，再次進行提問，這樣一來，表面上看似是好像在浪費時間，實際上反而讓學生的注意力更加集中，背著新的單詞，而且還隨時復習剛剛背過的單詞，所以當快下課時，基本上所有的學生都完成了背誦任務。

二、規定有限時間

為什么考試的時候做題效率總是比平時練習時做題效率要高？原因就在于考試的時候是在有限的時間內進行做題的，所以這好像是人的一個通性，不管做什么事，只要一規定時間，那么就會造成一定的壓力，而這一定的、合理的壓力是很有可能轉化為動力的，反而會讓人將這一件事做得更快、更好。那么學生在背誦英語的時候也可以采用同樣的方法，可以是教師規定一定的時間，讓學生獨自完成背誦任務，也可以在搭檔合作的基礎上規定有限的時間，一旦采取這樣的方法，那么學生在這一段時間內就不會跑神或者是做別的事情，而是專心致志的去完成任務。

例如，在我給學生講到“Where is my car”這一節課時，在講完本節課的單詞以及課本中的所有重要內容之后，接下來便是學生的背誦時間了，因為我個人比較偏愛讓學生與學生之間互相進行學習，所以我是在前文所提到的搭檔合作制基礎上規定有限的時間，可以是讓學生背誦幾個單詞或幾句話之后互相提問，也可以是規定5分鐘或者8分鐘，時間到之后兩個同學之間就要互相提問，其實這樣更有效的避免了兩個學生進度不一樣所帶來的時間沖突，而且也更方便教師根據課程的難度以及學生的程度，進行更合理的時間安排，此方法也能夠在很大程度上提高學生的背書效率。

三、適當激勵措施

中國人自古以來都講究謙遜、不漏鋒芒，其實這確實是一個優點，但若是貫徹的太深，就容易使學生從小在學校進行學習時，不善于表現自己，不愿意主動站起，往往就錯過了很多鍛煉自己的機會，這一點尤其是在初中以及之后的學生身上表現的更為明顯，所以作為一個小學生教師，我們需要引導學生一定要積極，機會是需要靠自己去爭取的，而且小學生相對來說，還是比較喜歡表現的，那么教師則需要鼓勵這一點，采取適當的激勵措施，不僅可以塑造學生的性格，而且還能提高學習效率。

例如，在我給學生講到“Welcome back to school”這一節課時，因為這是新學期的第1單元，所以學生整體的興致還是很高的，而我也需要在新學期開始就打造一個良好的學習風尚，所以每當一個學生給我背過書之后，我便會將他的名字寫到黑板上，代表著一種激勵，雖然說并沒有什么實體的獎品，但是對學生來講，這就是一種鼓勵，這就是一種榮譽，但凡學生有上進心，但凡學生想要讓自己變得更好，那么他們就不能眼睜睜的看著自己被超越，看著自己跟別人差的越來越遠，所以這種方法是從內心深處對學生的一種激勵。

以上三種便是我在教學過程中采用最多的、也是最有效的方法，希望能帶給廣大教師建議，但是在使用的時候也需要教師進行注意，搭檔之間對彼此的影響可能是正面的，也可能是負面的，所以教師一定要避免負面影響的產生，而且在給學生進行時間限制時，一定要規定合理的時間，過短反而不利于學生集中精力，過長則可能引起學生疲倦心理，也望廣大教師引起注意。

參考文獻：

[1]李莉花，梅云燕.淺析提高小學英語口語教學的途徑與策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（01）

[2]張杰.小學生英語背誦能力培養的研究[J].科學大眾（科學教育），2014（12）

（作者單位：重慶市北碚區天生橋小學）