微課在小學英語情景教學中的運用

張兆霞

【摘?要】在新課改的背景下，小學英語的教學也應該進行創新和改革，對此，教師就應該充分利用微課，創設有效的教學情境，進一步打造更加高效的英語課堂。只有這樣，才能夠有效地發展學生自身的學習能力，激發他們學習英語的熱情，提高學生在課堂上的專注度，以此，才能夠有效地發展學生的英語核心素養。文章基于此點，談論了微課在小學英語情景教學中的運用。

【關鍵詞】微課;小學英語;情景教學;有效運用

由于學生的年齡受到限制，所以很多學生的英語學習能力得不到很好地培養。對此，小學英語教師就應該結合英語學科的特色，利用微課創設情境，構建符合學生認知規律的情景。只有這樣，才能夠更好地培養學生學習的積極性，提高他們對知識的吸收和內化能力，進而豐富學生的英語語言，實現他們的有效發展。

一、利用微課，完善情景教學

在現今的英語教學中，教師應該借助微課，完善課堂教學。在實際的教學過程中，很多教師其實并不注重學生英語學習興趣的激發，他們只是注重將教學內容向學生進行傳授，這樣的一個教學其實并不符合學生身心發展的規律。對此，教師就應該充分利用微課，將教學內容以微課的形式呈現出來，這樣就能夠充分激發學生的學習興趣，提高學生的專注度，以此才能夠實現學生的高效學習。

以人教版小學英語課本教材為例，教師在教學《What would you like ？》時，就可以利用微課，為學生創設一個十分有趣的語言表達交流情景。很明顯，這一個單元的主題是與學生息息相關的，對此教師就可以利用微課創設一個生活化的情景，保證整個課堂更加具有趣味性，更加貼近學生的日常生活，讓學生產生一種熟悉感，以此才能夠進一步提升他們的學習能力。對此，教師就可以用微課給學生展現西方人聚會的一個小視頻，讓學生進行仔細的觀看，然后明白“What would you like to eat ？”、“What would you like to drink ？”的主要用法。在此基礎上，教師就可以繼續用微課，展示一個生日party的場景，激發學生想要展開情景表演和交流的欲望。這樣一來，學生就會利用所學的知識以及微課中展示的語言表達方式進行情景交際，進而實現他們對所學知識的有效掌握。

二、利用微課預習，提高自主學習能力

很多時候教師都忽視了學生的預習，即使布置了預習任務，目的性也不強，所以學生大多都是應付了事。這樣一來，就會讓教師在課上花費很多時間讓學生進入相關的情景，以此，也會影響整個課堂的教學效率。對此，教師就應該充分借助微課創設相關的預習情景，引導學生展開課前預習。只有這樣，才會讓學生有目的地展開課前預習，進而提高他們自主學習的能力，提高他們上課的效能。

以人教版小學英語課本教材為例，教師在教學《My favourite season》時，就可以充分利用微課，引導學生展開課前預習。首先，教師應該全面解讀教材，確定本單元內容的重點和難點。比如這一章節的內容與四季相關，需要學生能夠用英語描述出四季的特征，并且能夠用“Whats your favourite season ？”和“Whats the weather like in…”等句式進行問答。所以教師要針對這兩個重難點制定微課內容;其次，教師就可以選擇一些有趣的動畫視頻，向學生呈現春夏秋冬的景物，并且能夠在視頻中呈現相關的天氣特征詞匯，比如“warm”、“hot”、“cool”、“cold”等等，并且還可以用一些美好的畫面為學生創設一個有趣的情景，讓學生能夠將英語與實際生活場景進行有機地結合;最后，教師就可以讓學生根據微課的內容，發揮自己的想象力，繪制一幅與四季相關的圖畫，以此來吸引學生的注意力，讓學生獲得更加全面的發展。

三、合理設計微課環節，構建多元英語課堂

在實際教學過程中，教師應該根據教學內容，合理地設計微課環節，比如課前準備、學習指導、教學分析等等，讓微課更好地服務課堂教學，這樣就能夠構建完整的微課環節。在這種情況下，教師就可以把學生的日常生活融入于英語教學之中，塑造一個多元化的英語課堂，提高學生學習的興趣，進而提高整個英語教學的有效性。

以人教版小學英語課本教材為例，教師在教學《At the zoo》時，就應該合理地設計微課環節，盡可能地構建一個多元的英語課堂。首先，教師應該用微課優化課前導入，可以以視頻或者圖片的形式，向學生展示動物園的各種動物，吸引學生的注意力，為接下來的教學環節奠定堅實的基礎;其次，教師應該利用微課呈現本章節的重點和難點，將這些知識點作細化處理，讓學生有更好的理解和分析，促使他們能夠通過微課構建起本章節的知識框架;最后，教師應該利用微課，向學生呈現本節課教學的主要內容，可以以思維導圖的形式，讓學生進行課后復習，為他們布置一系列的作業，這樣就能夠讓整個教學環節更加完整，讓微課輔助學生獲得更好的學習效果。只有這樣，整個課堂就顯得更加的高效，有利于實現學生的全面發展。

四、結語

綜上所述，在實際教學過程中，教師應該充分利用微課創設相關的情景，讓學生能夠在情景的引導下，高效地解讀知識點，集中自己的注意力，進一步提高英語教學的質量，發展學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]龐斯煒.淺談微課在小學英語語法教學中的應用[J].課程教育研究，2020（26）：46-47.

[2]黎燕芬.巧用微課構建小學英語高效課堂的研究[J].校園英語，2019（28）：130.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣龍崗小學）