職高物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

宋民立

【摘?要】隨著教育改革工作不斷深入，職高教學(xué)理念也在不斷發(fā)生調(diào)整，各學(xué)科將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標。物理在職高課程體系中占據(jù)重要地位，物理教學(xué)可以提升學(xué)生思維能力和探究能力。然而當前職高物理教學(xué)中，由于很多教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，在學(xué)習(xí)中非常依賴教師。因此，如何在職高物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為每一位教師所思考的問題。基于此，本文首先對職高物理教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，希望可以為職高物理教師提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】職高;物理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

在素質(zhì)教育理念下，以往傳統(tǒng)職高物理教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)理念要求，作為物理教師要能夠轉(zhuǎn)變物理課堂教學(xué)手段，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生課堂主體性，促進學(xué)生綜合發(fā)展。由于物理對學(xué)生邏輯思維具有一定要求，再加上物理知識點繁多，很多學(xué)生認為物理比較難學(xué)，因此自主學(xué)習(xí)能力也比較差。自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長有著重要影響，作為物理教師，要能夠在物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極主動投入到物理學(xué)習(xí)當中。

一、職高物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏差異化教學(xué)

現(xiàn)階段，職高院校在開展物理教學(xué)時，還沒有真正做到對不同學(xué)生個性差異開展針對性教學(xué)，在物理教學(xué)設(shè)計時也只是考慮班級大部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況，難以滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)需求。這主要是由于很多職高物理教師依然無法擺脫應(yīng)試教育思維，所有教學(xué)工作開展都為了幫助學(xué)生取得一個好成績，教學(xué)內(nèi)容和思維都是以考點為中心，這種缺乏差異化物理教學(xué)忽視不同學(xué)生之間的差異性。此外，隨著職高招生規(guī)模不斷擴大，招生政策也在不斷發(fā)生變化。隨著班級學(xué)生認識不斷增多，這種傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的弊端也逐漸凸顯出來，教師難以在有限的時間內(nèi)兼顧到每一位學(xué)生。

2.物理教學(xué)形式和手段過于滯后

在以往職高物理教學(xué)中，很多物理教師沒有對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，依然采用灌輸式教學(xué)形式。在這種滯后的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)中只能被動接受教師所灌輸?shù)闹R，缺少自主思考探究的時間，教師和學(xué)生交流互動也非常少，課堂氛圍也死氣沉沉，進而導(dǎo)致學(xué)生在課堂難以集中注意力，教學(xué)效率也非常低。此外這種灌輸式物理教學(xué)模式過于關(guān)注學(xué)生是否能夠掌握物理知識，卻沒有關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究思維能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣愛好，不利于學(xué)生今后成長發(fā)展。

3.難以突出學(xué)生課堂主體性

職高物理教學(xué)中，教師沒有正確認識到自己在教學(xué)中的角色和作用，導(dǎo)致學(xué)生課堂主體性難以突出。作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，而當前職高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中過于被動，學(xué)生比較依賴教師的指導(dǎo)，這就不利于在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生物理思維也難以提升。

二、職高物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

職高物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)能力，在幫助學(xué)生掌握物理知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠有更多機會進行自主探究。因此物理教師在教學(xué)開始前要做好充分教學(xué)準備工作，可以采取課前引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行自主思考好問題探究，在學(xué)生自主探究過程中教師也要注重采用的教學(xué)方法和技巧，可以向?qū)W生提出問題或是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，幫助學(xué)生更好進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在自主探究時可以更好找到問題突破口。采用情境教學(xué)可以幫助學(xué)生將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變得更加通俗易懂，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以更好理解和掌握這些物理概念和公式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而通過向?qū)W生提出問題可以增加學(xué)生與教師在課堂中的溝通與互動，教師可以通過提問幫助學(xué)生掌握問題探究思路，有利于學(xué)生進行自主思考，進而掌握物理學(xué)習(xí)方法。

例如，在《大氣壓強》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，可以在教學(xué)開始前準備一個玻璃杯和一張白紙，在教學(xué)時向?qū)W生演示將玻璃杯中倒?jié)M水，然后將紙片覆蓋在玻璃杯口，操作完畢后教師可以向?qū)W生提問：“大家可以猜一下，當我將玻璃杯倒過來時，紙片是否會掉下來呢？”而學(xué)生由于沒有接觸過大氣壓強知識會認為當玻璃杯倒過來時，紙片一定會受到重力作用而掉下來，然而通過實驗發(fā)現(xiàn)紙片并沒有因為被子倒過來而掉下，這一實驗結(jié)果超出學(xué)生預(yù)想，因此學(xué)生會對這一實驗結(jié)果進行深一步探究，進而調(diào)動學(xué)生自主研究興趣，這種教學(xué)方式更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.運用分層教學(xué)模式

為更好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，職高物理教師還可以采用分層教學(xué)模式，可以針對班級學(xué)生物理水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，將學(xué)生劃分為不同小組。由于職高學(xué)校班級人數(shù)在不斷增加，實現(xiàn)因材施教教學(xué)模式也比較困難。所以教師可以將學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點相近的學(xué)生劃分到一組，對不同小組安排不同教學(xué)任務(wù)，使物理教學(xué)更具針對性。對不同學(xué)習(xí)水平小組的學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)難度，以便班級中物理基礎(chǔ)差的學(xué)生可以更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，進而可以幫助班級每個學(xué)生實現(xiàn)共同進步。此外，小組分成教學(xué)模式下學(xué)生之間可以相互幫助，共同探究問題，進而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重與學(xué)生的互動溝通

在物理教學(xué)中多于學(xué)生進行交流和溝通對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，在與學(xué)生互動溝通過程中，物理教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，當學(xué)生對當前教學(xué)內(nèi)容理解困難時，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。在與學(xué)生溝通過程中，教師要注意溝通方式，以鼓勵為主，拉近教師與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并給予學(xué)生肯定和表揚，使學(xué)生更愿意積極主動投入到物理學(xué)習(xí)當中。

結(jié)語

總而言之，職高學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地之一，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是對素質(zhì)教育的落實，也符合新時期國家和社會對于人才培養(yǎng)的要求。為此，職高物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和方法，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重要教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：河南省尉氏縣第一職業(yè)高級中學(xué)）