中職班主任管理與教育策略

唐夢雙

【摘?要】隨著教育體制改革不斷深化與發展，關于中職教育工作也需要做出相應的改變和創新，順應新課改的要求，在中職院校，加強中職班主任的管理和教育策略的優化是整個教育工作的重點，只有更好地實現學生管理，才能促進教師與學生之間的有效溝通和交流，更加準確的了解學生的需求，促進教學效果的提升，完成教學目標，中職班主任在教學過程中，不斷地總結和創新教學策略，為教育事業的發展做出應有的貢獻，本文針對中職班主任管理與教育的策略內容進行分析，僅供參考。

【關鍵詞】中職教育;班主任;管理;教育策略

前言：

我們知道，班主任在學生接受教育階段，扮演著重要的角色，是整個班級體學生的領導者和學習組織者[2]，對學生的學習和生活產生著一定的影響，中職院校的班主任，在日常的教學過程中，承擔著一定的教學任務，不僅需要通過科學合理的管理方式來提升學生的知識水平和綜合素養，同時還需要積極的引導學生去參加社會實踐活動，給學生未來就業提供積極和正確的指導[1]，對于中職院校的學生而言，得到中職教師的關愛，可以提高學生的學習積極性，并在集體的教育生活當中，構建常態的學習氛圍，并從中體現中職教師的關愛和責任[3]。

1中職學校的學生現狀分析

中職院校的學生在生源上與其他高等院校存在綜合素質上的差別，學生的自我控制意識比較欠缺，整體素質還有待提升，很多中職學生由于沒有考上理想的高中和學校，所以選擇中職學校進行繼續學習，這類學生通常存在一些問題，主要表現在學習成績差，沒有良好的自我約束行為能力，由于年齡問題和心智問題。這類學生一般對家長的依賴程度比較高，身心發展不夠成熟，由于這一年齡段的學生正處在獨立和成熟的發展和形成階段，很容易出現心理問題和行為偏差，整個學生的狀態不容樂觀。

對于學校的班級管理而言，從管理的工作層面出發，對中職學校的學生進行管理具有一定的特殊性，本身學生的文化基礎薄弱，缺乏良好的學習習慣和學習方法，在小學到中學的整個學習過程中，通常被冠名為問題學生，所以中職學校的教師面對這種狀態的學生群體，首要任務是將他們培養成高素質的技術型人才，工作任務難度大，同時對學生進行積極的引導，樹立人生的目標和理想，但是在實際社會對人才的需求過程中，過分注重人才的學歷，導致很多中職院校的學生產生心理不平衡的現象，同時需要面對和解決復雜的人際關系，與學校的環境存在很大的差別，導致很多學生在畢業以后，從業過程中不能夠很好地應對問題，所以中職班主任加強對學生的科學管理，運用合理的教學策略是整個教學活動開展的重點。

2中職班主任管理與教育策略分析

2.1履行教師責任與義務，樹立教學威信

中職班主任想要做好教學管理，首先要發揚自身無私的奉獻精神，愛崗敬業，同時要不斷地提升個人的道德情操和思想品德，以扎實和牢固的教育知識水準，對知識進行傳授和教學，不斷地在教學過程中提升教師的個人魅力，獲取學生的尊重和認可，同時要樹立教師的個人威信才能有效地提高管理工作的效率，在日常的教學和管理工作中，教師的言行舉止會對學生產生直接的影響，所以這就要求教師要嚴格律己，做到言行一致，為學生樹立偉大的教師形象，對學生養成良好的學習和生活習慣具有積極影響，在對學生進行管理工作中，首先要通過自身積極的行為給學生樹立榜樣，確保自身舉止文明，言談文雅，只有從自身做起，才能在管理工作中樹立威信，比如在要求學生上課不能遲到的管理工作上，首先要求教師自身不能夠遲到，在一些專業技能的實踐教學過程中，通過提高動手能力，進行教學示范，學生在教師的積極引導下，不斷加強學習的動手能力，不依賴和依靠別人，可以取得良好的教學和管理效果。同時，在對學生進行日常行為規范管理工作中，要求學生不抽煙，不喝酒，教師要通過自身的表率作用，首先做到不抽煙不喝酒，這樣才能夠樹立教師的威信和管理工作的說服力，以身作則，不斷增進教師與學生之間的溝通和交流，建立融洽的師生關系，對有效地推動班級管理工作具有重要的意義。

2.2建立有效的師生溝通方式

由于中職學生的年齡問題，性格比較自我，對一些問題的看法和決斷上容易出現偏差，沒有責任感，并且這一年齡段的學生正處在價值觀和社會觀的形成時期，通常表現為個性化很強，比較叛逆，不希望被束縛和管理，對學校的管理和家庭的教育在本能上存在一定的抵觸情緒，當學生成績不好時，過分的苛責和批評，沒有得到認可，從而形成不良的學習和生活習慣，教師在對學生進行管理工作中，不能一味地遵循學校的相關規定和班級制度，在管理上要通過運用靈活的方式和變通的思想，有效地化解學生的抵觸情緒，避免針鋒相對和引發沖突的可能性，可以有效的提升教師的管理水平和效果，這就要求教師在管理工作中，積極地了解學生的心里特點，并促進師生之間的交流和溝通，并根據實際情況，運用合理的策略提升管理工作的水平和質量。

2.3建立完善的管理制度

規矩是實現班主任班級管理的重要手段和依據，學生群體的管理也需要一定的規范和制度，需要結合具體的學生實際情況，制定科學合理的班級管理制度，不斷的提升學生的整體素質，營造良好的學習氛圍。同時需要加強班級管理策略意識的提升，發揮管理工作的約束力，在班級管理工作規定的制定中，要積極地采納學生的意見和思想，積極地引導學生參與班級管理規則制定活動中，發揮學生的學習主體地位，并最終實現遵循班規的目標，對學生良好的學習發展具有重要的促進作用。

結論：

班級管理工作是一門技術，也是一門科學，在實現班級科學管理工作中，需要對每一位學生進行溝通和了解，采用合理的方式制定管理策略，不斷的提升學生的自我認同感，對學生的綜合素質提升具有重要的意義。

參考文獻：

[1]陳彥宇.中職班主任管理與教育策略[J].學周刊，2020，（2）：9.

[2]滕燕.中職班主任管理與教育策略[J].文淵（高中版），2019，（9）：561-562.

[3]周萍.淺談中職群體學生教育策略[J].現代職業教育，2015，（23）：122.

（作者單位：南寧市武鳴區職業技術學校）