芻議日語APP在日語專業高年級學習中的應用

【摘?要】在日語學習中，除了教師課堂組織的日語技能訓練之外，課后的自發性學習和實踐也很重要，而日語APP則是幫助日語專業高年級學生進行課后語言實踐的重要工具之一基于此，本文首先分析了日語APP在日語專業高年級學習中應用的必要性，其次分祈了日語APP在日語專業高年級學習中的具體實施，最后總結了日語專業高年級學習中使用日語APP中存在的問題并提出了改進建議

【關鍵詞】日語服務平臺;教學實踐;輔助作用

一、日語APP概述

（一）日語APP概要

日語APP的使用者眾多，除了日語學習者之外，日語教育者和不懂日語但由于各種原因需要用日語交流的人士也在頻繁使用。日語APP主要具有以下五方面的優勢：第一，成本趨零，除去移動設備和網絡成本，現有的日語APP大多可以免費下載使用;第二，使用不受時間和地點的限制，日語APP在某種程度上替代了沉重的字典和其他資料，可以隨時隨地自由使用;第三，滿足個性化學習的需求，學生可以有針對性地學習，學習主動性得到增強，教師的傳統權威被削弱;第四，使交流方式多元化;第五，為非日語表達者提供了解日本的渠道。

（二）日語APP分類

與英語在線教育市場的成熟發展相比，日語在線教育，尤其是移動終端日語APP的開發雖然起步較晚，但數量增長迅速，種類繁多。通過在手機APP商店輸入

關鍵詞“日語APP”，出現400余個結果，主要包含日語教育、日語翻譯和日本文化旅游等類型。其中，數量最多的是日語教育類APP，有200多個，筆者將其細分為以下幾類。

第一，教材類。如新標準日本語、新編日語、大家的日語、日語五十音圖等。

第二，網校類。如滬江網校、日語U學院等。日語網校APP以趣味學習為主，將日語學習與電視劇、流行歌曲、網絡游戲結合起來，有的網校（如日語U學院）還同時導人了教材（標準日本語）和日語能力考試備考的內容。

第三，工具類。下載率和評價率較高的有滬江小D詞典、百度翻譯等，還有一些特色詞典，如Moji辭書、日語實用詞典、日語流行語詞典等。但這些工具類日語APP資源在詞匯豐富性和釋義的權威性方面，與印刷版工具書和電子詞典之間存在較大的差距。

第四，文化教育類。如今日日本、日本遺產等，但這些APP語言基本以漢語為主，主要用于幫助非日語使用者或初級日語學習者了解日本社會文化。

二、日語APP在日語專業高年級學習中應用的必要性

（一）日語專業高年級學習的特點

與基礎階段穩扎穩打的學習不同，日語專業高年級的學習具有難度大、自主性強、與未來發展聯系緊密等特點。

首先，根據教育部高等學校外語教指委日語專業大綱的規定，高年級階段的課程主要分為綜合技能、日語語言學、日本文學、日本社會文化，而且所有課程除翻譯課及其他課中的個別章節外，均要求用日語授課，這對學生的日語水平提出了更高的要求。其次，高年級的學習重點已經由記憶、理解轉向分析、運用，而分析和運用僅靠教師指導是無法進行的，學習者自身對知識的理解、對知識體系的比較分析及積極自發地運用知識才是最重要的。最后，由于學習能力和未來發展方向的差異，到了高年級階段，學生們逐漸開始確立各自的學習重點，明確學習目標，并采取個性化的學習方法和手段。

（二）日語APP在日語專業高年級學習中應用的必要性

如上文所述，日語專業高年級的學習特點決定了“一刀切”式的課堂教育無法滿足個人需要，學生必須學會運用恰當的工具，利用有限的課下時間提高自身能力，而日語APP則成為日語專業高年級學生的必然選擇。首先，當下是一個科技高速發展、交流無障礙的時代，大學生的智能手機持有率幾乎100%，為日語APP的使用提供了客觀條件。其次，在全日語授課的情況下，遇到難以理解的內容時，可以通過日語APP進行咨詢和了解，有助于提高課堂學習效率。再次，跟電子詞典相比，日語APP更加經濟、方便，且包含的知識也更加豐富。最后，學生可以充分發揮主觀能動性選擇適合自己的日語APP，從而滿足高年級學生的個性化需求。

三、日語APP在日語專業高年級學習中的應用

（一）應用內容

到了高年級階段，有超過一半的日語專業學生認為詞匯量和聽說能力限制了他們日語綜合能力的提升，而高年級階段的日語課堂教學重點已經逐漸由詞匯轉向語法和篇章理解，學生需要在課外通過自主學習來提高日語詞匯量和聽說能力。調查顯示，日語學環境的問題更加嚴峻。而日語APP“日本電臺一日語角聽力口語練習”可以為日語學習者提供收聽日語新聞、在線聊天交友的平臺;“日語N3-1聽力精選”可以從備考日語過級能力測試的角度幫助學習者提高聽力能力。

（二）應用模式

基于日語專業高年級階段的學習特點，學生需要在這一時期充分利用課余時間進行自主學習。為了更加有效地應用日語APP進行自主學習，筆者建議采用“學習一測試一交流一復習”的應用模式。學習環節應該將焦點放在課堂學習之外的新知識上，如詞匯和高級語法學習;測試環節應包括對聽、說、譯三方面能力的綜合練習，特別是聽力，可以利用APP的優勢隨時隨地進行訓練，以彌補日語語言環境不足的缺陷;交流環節包括人人交流和人機交流，日語學習者可通過APP交流平臺或留言板向后臺指導教師提問，也可以與其他學習者進行交流，部分APP具有的自動回復功能也可以實現人機交流;復習環節包括對所學知識點的總結、檢驗和評價，學習者可以利用APP中知識點的檢索功能將近期所學內容進行整合復習，也可以利用APP中的測試題進行復習效果的檢驗。

四、日語專業高年級學習使用日語APP存在的問題及改善建議

學習者在使用日語APP時，存在以下幾方面的問題。第一，學生自主學習能力不足，主要體現在學習資源的篩選及學習進程控制方面的能力較低。第二，現有資源不能滿足學生提高綜合能力的需求。輸出類資源較少，尤其是口語和翻譯類平臺的數量和質量不能滿足學習者的需求，且缺乏相應的評價手段，使學習者無法對自己的學習效果進行反思。第三，由于缺乏正確的引導和科學的管理，導致學生網絡學習技能低下，注意力較難集中，學習效果不佳。

針對以上問題，筆者在總結其他研究的基礎上提出如下建議：第一，學習者應該端正學習態度，科學設置學習目標，增強自我監控意識;第二，學校應在如何利用日語APP輔助學習方面對學習者提供一定的培訓和指導;第三，學習者可以嘗試開發適合自己學習的日語APP，并積極進行實踐;第四，與其他學習者進行交互式學習，及時就學習中遇到的問題和學習效果進行交流和評價。

五、結束語

利用移動終端的日語APP輔肋學習已經逐漸成為日語專業學生課外學習的主要模式，特別是對于高年級階段的日語學習者來說，其是培養自主學習習慣、提高日語綜合能力的理想平臺。需要注意的是，日語APP的使用者應在充分調研的基礎上自主選擇適合自己的資源，并加強自我管理，以提高學習效率和效果。

參考文獻：

[1]雷蕾.多媒體網絡環境下日語專業高年級階段教學模式探討[J].長沙民政職業技術學院學報，2007，（4）：99-101.

[2]莫穎玲.對移動學習引入日語教學的幾點思考[J].當代教學實踐與教學研究，2016，（1）：587-588.

作者簡介：

李俊辰，女，遼寧省大連市，本科，就讀于遼東學院朝韓B1806日語專業，學號：0313418014，研究方向：日語。

（作者單位：遼東學院朝韓學院）