基于柯達(dá)伊教學(xué)法理念下古詩(shī)詞歌曲教學(xué)策略研究

謝鏡新

【摘要】柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想的核心是“音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人”。柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào)“民族民間音樂(lè)是學(xué)校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)”。中國(guó)的古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲是我國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞與音樂(lè)結(jié)合在一起的一種特色的聲樂(lè)體裁。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，以柯達(dá)伊教學(xué)法的理念引領(lǐng)課本的古詩(shī)詞歌曲教學(xué)，可以讓學(xué)生全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)中，品味經(jīng)典，升華感情。本文主要對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法理念下的古詩(shī)詞歌曲教學(xué)策略進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂(lè)課堂;柯達(dá)伊教學(xué)法;古詩(shī)詞歌曲

中國(guó)的古詩(shī)詞藝術(shù)歌曲是我國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞與音樂(lè)結(jié)合在一起的一種特色的聲樂(lè)體裁，是上個(gè)世紀(jì)早期留學(xué)歸來(lái)的音樂(lè)家、作曲家根據(jù)我國(guó)獨(dú)特的文化元素所創(chuàng)作的一種聲樂(lè)形式，已成為代表我國(guó)獨(dú)特聲樂(lè)文化的一顆明珠。柯達(dá)伊教育體系明確民族音樂(lè)在教學(xué)中占有重要的地位。在小學(xué)古詩(shī)詞歌曲教學(xué)課堂中，以柯達(dá)伊教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)，通過(guò)打穩(wěn)定拍、熟歌學(xué)本領(lǐng)、多歌一用、一歌多用等方式，可以把經(jīng)典的古詩(shī)詞歌曲有效地展示在音樂(lè)課堂里，讓學(xué)生樂(lè)參與、學(xué)有收獲。

一、打穩(wěn)定拍，生歌唱熟

柯達(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)歌曲教學(xué)不是為了教歌而教歌曲，而是在教歌中提升學(xué)生的能力。教師應(yīng)該通過(guò)大量的音樂(lè)游戲、律動(dòng)，把生歌作為游戲（律動(dòng)）的組成部分，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下學(xué)會(huì)新歌。在教學(xué)打穩(wěn)定拍的時(shí)候，除了教上下?lián)襞模€可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)造出更多的打穩(wěn)定拍的方法。

例如，學(xué)唱歌曲《春曉》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下?lián)襞拇蛑€(wěn)定拍，帶唱歌譜。等學(xué)生基本會(huì)唱歌譜時(shí)，再讓學(xué)生組成四人小組，根據(jù)歌曲4/4拍子的特點(diǎn)，創(chuàng)作打穩(wěn)定拍的方法。有的小組創(chuàng)作出：右手拍左手的肩膀—手臂—手臂—手背。這個(gè)作品聽(tīng)起來(lái)每一拍的音響效果是有區(qū)別的，教師及時(shí)給予了肯定。有的小組玩起更復(fù)雜的穩(wěn)定拍動(dòng)作：右手拍胸—左手拍腿—右手拍腿—左右捻指。這個(gè)作品考驗(yàn)了大腦對(duì)左右手的控制與協(xié)調(diào)能力，音響效果比前一小組豐富。當(dāng)展示到這的時(shí)候，突然有學(xué)生迫不及待地舉手表示可以把這組動(dòng)作做一些改變，他展示為：右手拍胸—右手拍腿—左右拍腿—右手捻指。前后兩個(gè)作品由有規(guī)律變?yōu)闆](méi)有規(guī)律：原始作品手的動(dòng)作是是右左右左，而改編后的是右右左右，變得不規(guī)律，難度增加了。教師接著讓全班跟著練習(xí)，結(jié)果只有為數(shù)不多的學(xué)生能順利地按設(shè)定的方案打穩(wěn)定拍。穩(wěn)定拍始終貫穿音樂(lè)課堂教學(xué)，不管聽(tīng)音樂(lè)、唱譜、唱歌詞，都伴隨著穩(wěn)定拍。

為了讓學(xué)生能掌握音程大跳與小跳的音準(zhǔn)，教師根據(jù)歌曲《春曉》旋律走向的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了精心設(shè)置 “坐過(guò)山車(chē)” 音樂(lè)游戲。首先，提取歌曲旋律的骨干音列，形成了5315 | 5312 | 5613 | 2521 | |旋律片段。接著，教師讓學(xué)生都坐好，配合著歌曲旋律音的高低，隨著教師唱的旋律，當(dāng)旋律音上行時(shí)表示過(guò)山車(chē)爬坡，人也隨著站起來(lái);當(dāng)旋律音下行時(shí)，意味著過(guò)山車(chē)下坡，人也隨音樂(lè)速度坐好。學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，也隨著教師發(fā)出的指令，一起把骨干音列唱起來(lái)，潛移默化地學(xué)習(xí)了歌曲，很好地解決了歌曲大跳、小跳的音準(zhǔn)。

二、熟歌學(xué)本領(lǐng)，得心應(yīng)手

在古詩(shī)詞歌曲教學(xué)中，遵循“生歌唱熟，熟歌學(xué)本領(lǐng)”的理念進(jìn)行授課。通過(guò)這個(gè)理念的引導(dǎo)，課題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)不斷地重復(fù)新歌來(lái)加深學(xué)生的記憶，等學(xué)生完全把生歌變熟歌后，才開(kāi)始教學(xué)生音樂(lè)的本領(lǐng)。在歌曲《春曉》里，出現(xiàn)臨時(shí)變化音#4，教學(xué)時(shí)可以采用對(duì)比歌曲出現(xiàn)臨時(shí)變化音的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)。如：

第一步： 5??? 4? | 5? —? |;第二步： 5??? #4? | 5? —? |;第

三步： 5?? #45? | ;第四步： 5?? #45?? 3?? 1? | 5 —? —? — |。

通過(guò)這四部曲，可以順利地把歌曲出現(xiàn)的| 5 #4? 5 |唱準(zhǔn)，講解臨時(shí)變化音#4叫前倚音，演唱時(shí)快速完成，不占后面5的時(shí)值。通過(guò)對(duì)比聽(tīng)辨——演唱——分析，得出裝飾的唱法。同時(shí)，教師再?gòu)梼山M有變化音與沒(méi)變化音的旋律片段，讓學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)與演唱，鞏固學(xué)生對(duì)變化音的理解。

在教唱《春曉》合唱部分的時(shí)候，把歌曲出現(xiàn)的音程，借助科爾文手號(hào)進(jìn)行訓(xùn)練。如下：

然后按照歌曲旋律的走向進(jìn)行音程的練習(xí)。如下：

有了前面對(duì)音程演唱的鋪墊，再套上節(jié)奏學(xué)習(xí)，就顯得歌曲合唱部分相對(duì)容易配合。在演唱中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱，互相傾聽(tīng)聲音，把聲音盡量融合在一起。演唱中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意聲部的均衡，以既聽(tīng)得到自己聲部，也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部為準(zhǔn)。通過(guò)不斷的磨合，兩聲部合唱慢慢出效果。

在柯達(dá)伊教學(xué)法中，字母譜被廣泛運(yùn)用。字母譜使用唱名的輔音字母頭“d、r、m、f、s、l、t”，通過(guò)在字母右上角加一短撇表示高八度，在右下角加一短撇為低八度。如讓學(xué)生寫(xiě)出歌曲《春曉》的字母譜。字母譜的運(yùn)用，有助于幫助學(xué)生讀譜，讓學(xué)生掌握首調(diào)常明發(fā)中音級(jí)之間的關(guān)系、建立調(diào)式音階概念等。教師讓學(xué)生組成四人小組一起分析歌曲《春曉》，找到歌曲使用的音列，并按照順序排列出來(lái)。通過(guò)檢查小組的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率達(dá)到93%。

三、理念引領(lǐng)，提升能力

“多歌一用”和“一歌多用”是柯達(dá)伊教學(xué)法中提高學(xué)生音樂(lè)能力的一個(gè)重要理念。柯達(dá)伊教學(xué)法通過(guò)不同的音樂(lè)游戲，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有收獲。柯達(dá)伊教育體系強(qiáng)調(diào)以“五聲音階”作為教學(xué)的切入點(diǎn)。例如，歌曲《春曉》的前半部分里，運(yùn)用了d、r、m、s、l等五個(gè)音，形成了宮調(diào)式。等學(xué)生已經(jīng)唱熟歌曲了，再把歌曲前半部分作為輪唱的學(xué)習(xí)。在歌曲熟悉后，教師將全班分為兩個(gè)聲部進(jìn)行輪唱，演唱時(shí)，二聲部要比一聲部慢一小節(jié)入拍。當(dāng)學(xué)生都駕馭得很好時(shí)，可以增加難度，二聲部第三拍開(kāi)始入拍演唱。因?yàn)閮蓚€(gè)聲部距離很近，互相干擾比較大，需要花更多的時(shí)間來(lái)練習(xí)。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解輕聲、傾聽(tīng)、和諧的重要性。

為了讓學(xué)生體驗(yàn)到歌曲不一樣的效果，教師不斷增加難度，讓他們以合唱的形式表現(xiàn)歌曲不一樣的魅力。把歌曲重新整合如下：

通過(guò)以歌曲為基礎(chǔ)，重整教學(xué)內(nèi)容，三聲部的合唱曲馬上呈現(xiàn)。主旋律在高聲部，中聲部與低聲部是以“啦”的形式伴唱，顯得歌曲輕松活潑。當(dāng)然，整合后的三聲部合唱曲里，不是每一個(gè)和弦都是和諧的。其中出現(xiàn)了4處不協(xié)和的和弦，特別是在結(jié)尾出現(xiàn)的這個(gè)和弦，顯得歌曲沒(méi)有結(jié)束感。不過(guò)不協(xié)和的和弦在歌曲中，也可以當(dāng)作是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一雙聽(tīng)辨和弦的耳朵。

柯達(dá)伊教學(xué)法在古詩(shī)詞歌曲教學(xué)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中掌握了音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。