生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃蘭芳

【摘要】生活化教學(xué)是當(dāng)前廣受教師和學(xué)生青睞的教學(xué)模式，也是符合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，具有激發(fā)學(xué)生興趣、降低教學(xué)難度、增強(qiáng)教學(xué)效果的積極作用，已被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)當(dāng)深入研究并在課堂教學(xué)中嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，打造更加高效優(yōu)質(zhì)的生活化課堂，全面提升教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)單分析初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，并就實(shí)際應(yīng)用策略展開(kāi)探討，但愿能為廣大教師提高教學(xué)水平起到些許參考。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

很多學(xué)生在步入初中之后數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了明顯下滑，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因非常多，如學(xué)生沒(méi)有快速適應(yīng)小學(xué)到初中的數(shù)學(xué)課程變化、數(shù)學(xué)內(nèi)容本身較為抽象復(fù)雜、學(xué)生邏輯思維差、教師教學(xué)方法單一低效等。為了有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要積極探索全新的教學(xué)模式，從各個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)改善與優(yōu)化，而生活化教學(xué)是具有巨大實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)模式。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

第一，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是保障教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，那么他們往往不會(huì)將心思集中在教學(xué)活動(dòng)上，不會(huì)真正投入時(shí)間與精力學(xué)習(xí)，甚至可能出現(xiàn)厭煩、抵觸心理，不愿意配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在學(xué)生缺乏濃厚興趣的情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果無(wú)法滿足新課標(biāo)要求。而在生活化教學(xué)模式下，教師可以利用生活中常見(jiàn)的各種事物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉感，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程變得更具趣味性，從而一改傳統(tǒng)的死板、單一教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生興趣。

第二，進(jìn)一步降低教學(xué)難度。對(duì)很多初中學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是他們眼中學(xué)習(xí)難度最大的一門(mén)學(xué)科。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象、復(fù)雜，再加上有些學(xué)生邏輯思維能力較弱，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不高，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到諸多障礙，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)效率。而通過(guò)生活化教學(xué)，教師可以從生活中學(xué)生感興趣且熟悉的部分入手，引導(dǎo)學(xué)生以更加生動(dòng)、形象、具體的方式學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式與初中學(xué)生身心特征契合性較高，能夠有效幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)效果。

第三，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)理論，掌握各種數(shù)學(xué)技能，還要確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的各種問(wèn)題，即最大程度保障教學(xué)實(shí)踐效果。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生成績(jī)，只注重理論層面教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生做題能力，在一定程度上忽視了教學(xué)實(shí)踐。在生活化教學(xué)模式下，教師能夠利用豐富的生活素材展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

既然初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具有如此重要意義，筆者基于自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生興趣是初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要任務(wù)，能有效改善教學(xué)效果。因此教師需要采取合理措施促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。其中，構(gòu)建生活化場(chǎng)景能夠帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉、生動(dòng)、具體、有趣的情境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)探索知識(shí)、感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣的沖動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有助于高效導(dǎo)入教學(xué)。教師在建立生活化情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)等因素，盡量構(gòu)建能夠準(zhǔn)確反映教材知識(shí)點(diǎn)且能令學(xué)生感到熟悉、產(chǎn)生興趣的情境，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“正方形的性質(zhì)與判定”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師并沒(méi)有直接帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是使用多媒體向?qū)W生展示了一張較為復(fù)雜的圖片，圖片中包含大量線段與圖形，包括平行四邊形、菱形、矩形、三角形、圓等。然后教師向?qū)W生提問(wèn)：如果我們?cè)诮诌吷峡吹搅诉@這幅畫(huà)，畫(huà)家說(shuō)如果誰(shuí)能找出這幅畫(huà)中有多少個(gè)正方形，那么就可以贏得一百元的獎(jiǎng)金。同學(xué)們，你們能贏走這一百元獎(jiǎng)金嗎？學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，紛紛認(rèn)真地找圖中有多少正方形，并在教師地引導(dǎo)下逐漸深入學(xué)習(xí)正方形的性質(zhì)與判定相關(guān)知識(shí)。

2.借助生活化問(wèn)題，簡(jiǎn)化教學(xué)難度

對(duì)初中學(xué)生而言，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的一大原因便在于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，而學(xué)生抽象思維較差，有時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確理解抽象內(nèi)容，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在構(gòu)建生活化教學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取各種生活化手段，幫助學(xué)生以更加直觀、簡(jiǎn)單的方式理解知識(shí)，從而簡(jiǎn)化教學(xué)難度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率提升。其中，借助生活化問(wèn)題能夠讓學(xué)生在不考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下，憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，這樣反而能夠幫助學(xué)生從更加直觀、具體的層面進(jìn)行思考。教師只需在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，便能起到事半功倍之效。例如，在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“成比例線段”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師并沒(méi)有直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“成比例線段”的定義，而是一邊使用多媒體演示一邊向?qū)W生提問(wèn)：這里有一個(gè)三角形，點(diǎn)擊“放大”功能后三角形變大，那么這個(gè)三角形的形狀發(fā)生變化了嗎？學(xué)生紛紛回答沒(méi)有。教師再引導(dǎo)學(xué)生基于這個(gè)現(xiàn)象探索線段比相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生以更加簡(jiǎn)單的方式明白了成比例線段的定義及相關(guān)知識(shí)。

3.增強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到生活之中，解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這就需要教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課堂與實(shí)際生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生解決生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“弧長(zhǎng)及扇形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示幾把大小不同的折扇，并告訴學(xué)生：“每把折扇圓心角一致，半徑各有不同，而且扇子的價(jià)格和扇子用料面積成正比。如果知道最小的那把折扇的價(jià)格，那么請(qǐng)問(wèn)其他折扇價(jià)格為多少？”學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，先利用扇形面積公式計(jì)算出各個(gè)折扇的面積，然后再使用最小折扇的價(jià)格除以對(duì)應(yīng)的面積，再分別使用不同折扇的面積與這個(gè)結(jié)果相乘，便得到了不同折扇的價(jià)格。有的學(xué)生根據(jù)扇形面積公式，得到扇形面積比與其半徑平方成正比，從而直接使用比值的方式快速解出了答案，順利解決了這個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

綜上可知，生活化教學(xué)的合理應(yīng)用能夠有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加輕松、簡(jiǎn)單、高效地學(xué)好數(shù)學(xué)，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力。為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師需要采取構(gòu)建生活化情境激發(fā)興趣、借助生活化問(wèn)題簡(jiǎn)化難度、基于生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等手段，構(gòu)建更加高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂，不斷提升教學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)及全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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