情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的策略研究

陳茹

摘要：音樂(lè)課程是作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的重要途徑，也是初中課程體系的重要組成內(nèi)容，因此在本文中，主要對(duì)情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的措施做出全面分析，在此基礎(chǔ)上提出下文內(nèi)容，希望為同行業(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中音樂(lè);教學(xué);策略;分析

對(duì)于音樂(lè)而言，主要是作為一門(mén)藝術(shù)，也是初中課程體系中的重要組成內(nèi)容，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)方法相對(duì)比較單一，僵化的教學(xué)課程直接的削弱了音樂(lè)課程的重要性，教和學(xué)的缺失直接暴漏出初中音樂(lè)教學(xué)存在的困境，情感教學(xué)的方法主要是根據(jù)情感作為載體，在理念中建立起開(kāi)放式的教學(xué)空間，積極培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力以及藝術(shù)情操，對(duì)于促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)具有重要意義。

1 情感教學(xué)的意義分析

1.1 音樂(lè)的載體

在音樂(lè)課堂上，教和學(xué)的構(gòu)建要融入一定的情感，這樣才能在一定程度上為音樂(lè)以及課堂的結(jié)合創(chuàng)造出相應(yīng)的條件，學(xué)生只有帶著情感走入到音樂(lè)的世界中，在情感相互共鳴的基礎(chǔ)上，積極的感受音樂(lè)帶來(lái)的一些情感沖擊，這樣能夠讓音樂(lè)課堂變得更加具有活力，同時(shí)滿(mǎn)足教和學(xué)的實(shí)際需要。所以情感主要作為音樂(lè)的載體，在情感進(jìn)行積極滲透的過(guò)程中，音樂(lè)課堂將會(huì)具有著一定的感染力。初中學(xué)生自身處于個(gè)性化發(fā)展比較特殊的階段，一些輕松愉快的音樂(lè)課堂可以更好的輔助教學(xué)，讓學(xué)生在情感的投入以及共鳴過(guò)程中更好的對(duì)音樂(lè)意境進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2 音樂(lè)的元素

在初中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)作品的欣賞能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，是作為音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在對(duì)學(xué)生能力構(gòu)建的時(shí)候，情感教學(xué)是一個(gè)切入點(diǎn)，作為音樂(lè)感染力形成的重要基礎(chǔ)，情感主要是作為音樂(lè)的元素，在情感教學(xué)的過(guò)程中，需要從情感面進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生可以用心的走入到音樂(lè)的作品中，對(duì)學(xué)生自身的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是作為初中音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。

2 情感教學(xué)實(shí)施的措施分析

對(duì)于情感教學(xué)而言，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的合理實(shí)施，主要是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)做出了相應(yīng)的優(yōu)化以及調(diào)整，也是在實(shí)踐“生本”理念的基礎(chǔ)，建立起一個(gè)開(kāi)放式的音樂(lè)課堂，根據(jù)其情感作為載體以及元素，合理的將音樂(lè)和課堂相互的融合到一起，這樣可以對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行全面的激發(fā)，這也是作為情感教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求。因此初中音樂(lè)情感教學(xué)的過(guò)程中，必須要重點(diǎn)的在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行情感的滲透，在情感式的教學(xué)中根據(jù)音樂(lè)中的情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)情，保證實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，對(duì)初中音樂(lè)的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。

2.1 根據(jù)學(xué)生作為主體，創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放式的教學(xué)空間

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要作為課堂教學(xué)的主體所在，在情感教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持根據(jù)“生本”的理念，并且充分的立足于初中學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展需要，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性給予足夠的尊重。開(kāi)放式的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要求教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教和學(xué)兩個(gè)維度引起足夠的重視，合理的將情感教學(xué)作為教和學(xué)時(shí)候的立足點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。比如在《雪絨花》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要做到情感的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生自身的主體感知引起足夠的重視，在情感的帶動(dòng)之下能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)美，因此教師需要合理的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行探索，提高學(xué)生自身的音樂(lè)素質(zhì)。

2.2 根據(jù)情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)出情景式的音樂(lè)教學(xué)

在初中音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)將情感作為音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主線(xiàn)，并且讓其真切的感知，從中可以獲得一定程度的領(lǐng)悟。情景式的教學(xué)主要是情感教學(xué)過(guò)程中的重要載體，是可以在情感元素進(jìn)行融合的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行點(diǎn)燃，從而不斷的激發(fā)學(xué)生自身的興趣，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)。所以在開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)空間能夠幫助學(xué)生對(duì)自身的情感進(jìn)行釋放，不斷引導(dǎo)學(xué)生能夠走入到音樂(lè)的世界中，教師要立足于作品的背景，在情感進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，積極帶動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在一定程度上保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

在此之外，進(jìn)行情感帶動(dòng)之下，學(xué)生對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)將會(huì)更加充滿(mǎn)著的熱情，也會(huì)注入到更多的自我情感，在情感進(jìn)行積極熏陶的過(guò)程中，學(xué)生可以更加快速的走入到音樂(lè)的世界中，并不僅僅只是簡(jiǎn)單的唱歌。所以把情境作為情感的重要載體，是可以更好的將情感教學(xué)有效的融入到音樂(lè)課堂中，并對(duì)課堂的教學(xué)氛圍作出一定的渲染，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，初中音樂(lè)教學(xué)的合理構(gòu)建，必須要在新的教學(xué)思維過(guò)程中將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的拓展，在開(kāi)放式的課堂教學(xué)空間中，積極引導(dǎo)學(xué)生帶有著情感走進(jìn)到音樂(lè)中，這樣可以形成一定的共鳴。因此在情感教學(xué)進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，關(guān)鍵便是在教和學(xué)兩個(gè)維度上進(jìn)行形成的，通過(guò)成立起開(kāi)放式的教學(xué)空間和情景式教學(xué)方式，可以更好的為初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造出更加良好的條件，對(duì)其教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行提高，同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

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