鄉村振興背景下農村家庭教育狀況調查研究

康宇 何盛汝 龍信合

摘要：

十九大以來，黨和國家實施鄉村振興戰略，農村教育事業全面發展，家庭教育環境是個人接觸世界的第一環境，奠定了個人人生發展的基礎。在鄉村振興戰略背景下，如何構建良好的家庭教育環境成了農村教育工程中的重要環節。以廉江市河唇鎮農村家庭教育狀況為研究目標，通過調查發現當地農村家庭教育落后的主要原因在于父母角色弱化、家庭教育理念落后、缺乏教育環境等，并從家庭、學校、社會三方面，結合鄉村振興戰略就如何進一步改善農村家庭教育現狀提供建議和方法。

關鍵詞：農村;鄉村振興;農村教育;家庭教育

一、農村兒童家庭教育問題現狀

（一）農村兒童監護問題現狀

通過調查統計，河唇鎮農村家庭教育監護類型主要以單親監護和隔代監護為主，雙親監護的占比不大，同時還存在著同輩監護和自我監護的情況。在實地考察過程中，團隊發現當地家庭父母共同或單方外出打工的情況比較普遍，這與河唇鎮多山少地、村民經濟來源有限以及村民思想觀念等因素有關。

（二）農村兒童家庭學習問題現狀

良好的家庭教育環境對孩子學習有很大的影響。通過整理統計家長問卷的數據，得學習狀況統計表，如表1所示。

當地大部分家長認同父母的陪伴對孩子的學習情況非常重要，但常常感覺輔導孩子學習很吃力，主要原因一是家長所接受的教育水平普遍較低，對輔導學習感到力不從心;二是家長大多從事體力勞動，工作后無力顧及子女學習情況。

（三）農村兒童情感問題現狀

受自身文化素質和思想理念的影響，監護人大多只關心孩子的身體健康狀況、學習情況，而忽視孩子的情感狀況。監護人很少與孩子討論情感生活，孩子心里有事通常選擇悶聲不說話或其他不當方式宣泄，情感表達長期受到壓抑。多數兒童選擇自我封閉的宣泄方式，情感表達受到壓抑，并且監護人大多只關心孩子的學習情況、人身安全和物質生活，而較少關心孩子的精神生活和情感狀況?？偟膩碚f，農村兒童生活上缺乏照顧、在學習生活上缺乏指導、在安全上難以保障、情感上缺乏關注。

二、農村兒童家庭教育存在問題的原因

（一）父母角色效應弱化

家庭是一個人成長的重要環境，完整穩定的家庭結構是孩子身心健康發展不可缺失的基礎條件。一個完整的家庭離不開父親、母親、孩子這三個角色。當地青年外出就業，造成家庭結構的失衡，子女由父母之外的監護人照料，并且在家庭訪談中，調研發現部分監護人還存在主觀性失位的情況。受訪監護人把孩子教育的責任全部歸于學校，認為自己只需要保證其物質需求，即監護人缺少家庭教育責任意識，主觀性缺席孩子家庭教育。事實上，不論是父母哪一角色缺席，都會使農村兒童家庭教育缺失，造成家庭教育鏈條斷裂，進而影響到孩子的人格塑造、心理成長、性格養成以及未來發展。

（二）家庭教育理念落后

大多數農村家長承認教育能夠使子女未來有很好的發展前景，但是在調研中仍然發現部分家長認為孩子只需要認字，或是只需要完成九年義務教育就足夠。在訪談中，我們發現部分家長沒有重視正確引導孩子，認為孩子的教育完全取決于孩子本身。他們信奉“讀書無用論”，認為學會一門手藝也能生存下去。這反映出農村家庭由于社會環境封閉、文化素質欠缺、社會風氣等因素的影響，家庭教育理念嚴重滯后。

（三）缺乏家庭學習環境

學習環境能直接影響到孩子的學習質量，孩子的高效學習需要一個封閉、獨立的空間，家庭教育的作用還體現在創建支持性的學習環境，營造良好的學習氛圍。在訪談中還發現當地農村孩子沒有獨立的學習空間，多數都是在飯桌上晚上家庭作業，受訪家長表示無力給孩子提供一個書房，只能利用現存的空間。飯桌作為學習場地，對孩子而言，在心理上是不安全的。一是飯桌的功能使得孩子無法穩定學習;二是開放性空間讓孩子缺乏歸屬感;三是飯桌周圍存在太多干擾源，如腳步聲、電視聲，進而導致孩子無法專心思考。

（四）過分依賴學校教育

農村家庭里父母無法承接學校教育后的學業輔導任務。在此背景下，他們只能把農村兒童的教育完全交付給學校，從而學校成了父母眼中的“托兒所”。在個例訪談中甚至有家長認為學校教育可以完全替代家庭教育，而實際上學校教育難以彌補家庭教育的缺失，這樣就造成了孩子的教育空白，影響孩子全面成長。

（五）重視物質給予輕情感需求

在農村家庭中，父母大多教育水平有限，思想意識較為落后，常忽視了家庭教育的責任，僅注重一時的經濟利益而忽視了家庭教育的長遠意義。在這思想環境下，加上迫于生計壓力，因此當地農村家庭父母外出務工成為常態，農村兒童家庭教育進一步缺失。家庭溫情缺失易使兒童產生自卑、自棄等心理，農村兒童的心理情感發展進一步受挫。

三、對策研究

（一）家庭方面的對策

1、樹立科學家庭教育理念

家長作為孩子人生的第一任老師，應堅決承擔孩子教育的責任，樹立科學的家庭教育理念。一是應充分了解各年齡段的教育目的和孩子的成長特性，采取恰當的教育方式，讓孩子在教育過程中體會到平等與尊重;二是家長應避免對孩子實行錯誤粗暴的棍棒教育，遏制孩子發表其觀點的權利;三是家長需認清自己的角色職責，強化自我家庭教育意識，積極挑起教育的擔子，避免家庭教育角色缺失的情況。

2、營造積極健康學習環境

環境能潛移默化地影響一個人的成長，好的學習環境對孩子的學習是至關重要。好的家庭學習環境包括必要的學習場所和崇尚知識的家庭氛圍，通過創設適當的硬件設施和知識氛圍，為孩子營造出積極健康的家庭學習環境，以便孩子從小能夠養成良好的學習習慣、學習興趣和學習動機，享受學習帶來的樂趣。

（二）學校方面的對策

1、加強對農村兒童的心理健康教育

由于家庭教育缺失和父母教育理念不適合孩子成長等問題，兒童在成長過程往往會存在較多心理問題。因此，學校應采取“預防為主，防治結合”的方針，開設心理健康教育類課程，及時疏導農村留守兒童的心理問題。與此同時，學校還應加強心理健康教育師資培訓，提高教育的科學性。

2、樹立科學有效的教學理念

學校應樹立以人為本，全面發展的教育理念，避免純粹知識性傳授而忽視學生的全面發展。針對農村家庭教育理念單薄、教育思想落后等現實情況，學校在做好教育工作的同時，還應鼓勵家長關注子女成長成才全過程，創設家校協同教育機制，以更好地達到教育目的。例如，可以開設相關教育講座，一定程度上提高監護人的教育理念素養，借此改善農村家庭教育不合理現狀。

（三）社會方面的對策

1、整合社會資源，創造良好氛圍

農村教育，尤其是家庭教育理念落后與教育氛圍的缺乏，主要原因在于當地經濟的落后導致教育資源的匱乏，因此良好的家庭教育離不開有效的社會資源整合，借助鄉村振興戰略背景，整合全社會教育資源，能夠提高農村教育的整體水平。面對農村教育經常面臨的師資匱乏、設施稀缺、水平低下、理念落后等問題，可以借助公益組織、企業單位以及高等院校等社會資源，解決農村教育面臨的資源不足的困境。

2、加強宣傳教育，營造關愛氛圍

在當地社會，開展科學教育展活動，宣傳科學有效的家庭教育理念，如通過公益廣告、公益講座等方式，面向農村家長普及家庭教育理念以及家庭教育的重要性，組織開展關于兒童家庭教育與未成年人保護的科普講座，結合社會媒體力量，進行輿論宣傳和思想引領，營造全社會共同關心關注農村教育，共同解決農村教育尤其是家庭教育面臨的實際問題。

3、推進社區建設，關愛農村兒童

在農村進行社區建設從而細化社會責任，可有效處理農村家庭教育問題，當地政府可結合國家扶貧政策和鄉村振興戰略決策，制定適合地區實際的農村社區家庭教育幫扶機制，建立農村兒童家庭教育檔案，定期跟進農村家庭的子女教育狀況，及時發現不足并予以修正。農村社區功能的建立不僅只是做到記錄跟進，還應定期開展各類親子活動，促進親子交流，加深親子感情，鼓勵家長回歸家庭，重視家庭教育。

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基金項目：廣東工業大學學生工作研究課題（課題編號 2018XG25）;廣東工業大學大學生創新訓練項目（課題編號：xj201911845365）

（作者單位：廣東工業大學，廣東 廣州 510006）