學前教育專業聲樂教學如何凸顯專業性探究

謝佩君

摘? 要：在學前教育專業當中聲樂教學是一項重要的課程內容，因此，教學過程也要重點突出幼教專業這一特色，從而為我國的幼兒園行業培養出專業的合格人才。該文主要針對學前教育專業聲樂教學如何凸顯專業性進行探究，并為如何培養學生的專業能力，提供具體的建議和對策，希望能夠為幼教工作者起到一些參考作用。

關鍵詞：學前教育專業? 聲樂教學? 專業性? 兒歌教學

中圖分類號：G610 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0146-02

我國在培養幼兒教師的過程中，主要通過學前教育專業來開展相關課程，這是一項定向的職業教育專業。因此，在具體的教學過程中也有著獨特的專業特點。聲樂作為該專業的必修課程，其教學過程也讓要圍繞著這一專業的特點來進行擴展，確保該專業的學生在日后進行工作時可以具有相關的聲樂技能和充分的專業知識。學前教育專業的聲樂教學主要目標并非培養專業的歌唱家，而是培養能夠教會兒童演唱歌曲的聲樂老師。因此教學過程主要以指導兒童的演唱為中心，并確保學生能夠完成相關聲樂教學工作，培養兒童的演唱能力[1]。

1? 培養學生的兒歌范唱能力

首先教師應該能夠正確的范唱，以確保學生能夠獲得聲樂的美好體驗，從而培養兒童歌唱興趣，所以幼兒教師必須要具有一定的兒歌范唱能力，并能正確地指導學生進行范唱。

1.1 指導學生掌握正確的歌唱方法

要想培養學生掌握正確的歌唱方法，則必須要確保學生的發聲正確，這也是培養學生演唱能力的重要基礎。只有當兒童具有科學的發聲方法，才能夠唱出優美動聽的歌聲[2]。

1.1.1 掌握正確的歌唱姿勢

在培養學生掌握正確歌唱方法的過程中，首先要端正學生的歌唱姿勢，這也是正確發聲的前提。而具體的歌唱姿勢則要結合學生的實際情況，能夠使學生在一種自然大方、不拘謹的狀態下進行歌唱，其身體部位則依靠著自身感覺來尋找著力的方向，這樣學生的肌肉不會過于僵硬。此外在演唱的過程中，還要盡量地讓學生保持積極興奮的狀態，因為在這種狀態下學生處于一個輕松愉悅的心情，身體自然而然地會感到放松，腔體會自然地打開，能夠演唱出更加美妙的歌聲。

1.1.2 掌握正確的呼吸方法

除了歌唱姿勢之外，正確的呼吸方法也十分重要。因此教師需要幫助學生掌握正確的呼吸方法，即胸腹聯合式呼吸法。該呼吸方法，需要將氣吸到腰的周圍，從而產生一種膨脹感，以呼氣肌和吸氣肌之間的相互作用力量形成用力支點，并將氣息在自我控制的狀態下進行呼出。人們在日常生活中所進行的都是淺呼吸，而在演唱過程中則需要盡量地深呼吸，但由于人們適應了淺呼吸的狀態，所以往往會出現動作不正確或不到位的狀況。這需要教師進行耐心的指導，而學生不斷地進行練習，從而找到正確的呼吸方法[3]。

1.1.3 掌握科學的發聲方法

發聲方法是學生聲樂訓練過程中的重點內容，可以很好地保護嗓音。首先，學生在演唱過程中，需要以足夠的氣息作為支撐，并能使聲音搭在自身的氣息線上，上下貫通，聲音自然流暢地發聲。要想實現聲音的松和通，則要解決學生的喉頭問題，這也是整個歌唱過程中的重點關卡，當學生的喉頭呈自然松開的狀態，其聲音也會變得更加流暢。

1.1.4 規范咬、吐字與情感處理

學生的歌唱過程實際上是聲音和語言相互結合的一種藝術形式，通過具體的歌聲，將歌曲中的內容和所寄托的感情進行表達。因此，在指導學生進行課程訓練時，不能單單地追求聲音，更要注重語言的規范和對情感的表達。首先學生需要能夠做到科學地發聲，在語言上做到吐字清晰、字正腔圓，而在情感上則要充分表達出歌曲中所蘊含的感情，深情并茂。

1.2 指導學生掌握兒歌演唱方法

藝術歌曲和兒童歌曲之間是有著本質區別的，因此，教師在對學生進行歌唱訓練時，除了要讓其掌握正確的發生技巧，還要幫助學生掌握兒童歌曲的正確演唱方法。

1.2.1 會用正確的聲音演唱兒歌

在所有人的認知中，兒童歌曲一般都是比較簡單，比較容易被演唱的，但想要唱好卻并不容易。兒童的音域通常在c1到c2，而此音域為成人的胸聲區，因此以胸聲區的聲音進行演唱，會無法結合上發聲方法，甚至會出現真假聲相互矛盾的情況。想要解決這一狀況，則重點要做到打開喉嚨，并保持聲音高而靠前。首先喉頭要穩定，以此來獲得理想的混聲效果，其音色也自然會變得更加美妙動聽。

1.2.2 會用兒化的聲音來表現音樂

教師在演唱兒歌時，除了掌握正確的方法，還要能夠做到結合兒童的音色，即用兒化的方式來進行演唱，這樣可以表現出歌曲中的意境以及兒童歌曲當中的真實感情。但在此過程中也要把握好分寸，不能因為模仿兒童的聲音顯得過于嬌柔造作，而應結合兒童的具體感受和內心世界，從而表達出歌曲的真實情感。

1.2.3 能夠結合其他音樂表演形式來表現音樂

教師的教學過程一方面要培養兒童的歌唱能力，另一方面需要結合具體的律動和舞蹈等表演形式，來加強兒童對音樂歌曲的理解。因此，在具體的聲樂教學過程中，教師要加強課程的橫向聯系，并能正確地指導學生將聲樂舞蹈等進行有效結合，從而提高學生的綜合表演能力。

2? 培養學生的兒歌教學能力

學前教育專業，開展音樂教學的主要目標是為幼兒園提供專業的音樂教師，因此在具體的教學過程中，一方面要培養學生的兒歌演唱能力，另一方面要重視培養學生兒童教學能力。

2.1 重視學生教學理論知識的學習

首先應該培養學生掌握扎實的理論基礎，這也是在日后教學過程當中的主要依據。因此教師要加強聲樂教學理論知識的傳授，為學生日后的崗位工作打好基礎。

2.1.1 掌握聲樂基礎理論

聲樂教學雖然作為一門技能課程，但其必須要在正確的理論指導下，才能掌握正確的歌唱技能。而這一理論基礎包括歌唱器官的生理結構、發聲主要原理、歌唱基本原理、呼吸方法等。當學生掌握了充足的聲樂知識后，才能更好地體會發聲的感覺，為日后聲樂教學的工作開展提供參考依據。

2.1.2 掌握幼兒聲樂教學理論

此外還要加強對學生教學能力的培養，幫助他們掌握扎實的教學理論基礎。而在具體的教學中，要讓學生充分了解幼兒的年齡特點和聲音特點，方便因材施教，設計完善的教學計劃。而該項課程也有著自身的特點，因此，教師需要結合聲樂教學的方法、原則、特點等進行分析和理解，為日后的教學提供正確的指導。

2.1.3 掌握教育理論，提高職業素養

學前教育專業的學生經過專業的培訓好可成為幼兒園的聲樂教師，所以除了相關專業素質外，還需掌握教師的基本素養，包括教育理論、職業道德修養、語言表達能力等。只有全面地培養學生綜合能力，才能更好地符合教學的相關要求。

2.2 重視學生教學實踐能力的培養

在掌握足夠理論基礎的同時，學生還應加強實踐能力的培養。因此，教師要指導學生將理論聯系實際的能力，并通過具體的實踐活動，積累經驗，提升自身的教學能力，為日后的工作打好基礎。而在具體的教學過程中，教師一方面要提供學生一些觀摩、學習的機會，另一方面還應開展模擬教學，通過創設教學情境，幫助學生更好地開展實踐活動。

3? 結語

綜上所述，學前教育專業聲樂教學主要是為幼兒園提供專業、合格的聲樂教師所開展的相關課程，通過具體的教學過程，可以使學生掌握正確的兒童演唱能力和相應的聲樂教學能力。在日后的工作中可以更好地開展教學，符合我國幼教專業的相關要求，為兒童聲樂教育事業做出貢獻。

參考文獻

[1] 翁月丹.高職院校學前教育專業聲樂教學教改之管見[J].閩西職業技術學院學報，2019（3）：1-3.

[2] 王宇.談中職學前教育專業聲樂教學現狀及改進措施[J].中國校外教育，2019（21）：154.

[3] 梁志凱.關于高職院校學前教育專業聲樂集體課教學優劣分析[J].北方音樂，2019，39（12）：166-167.