小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

陳曉梅

摘?要：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一種學(xué)習(xí)方式，它在形式上創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種適合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，改善課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué);合作學(xué)習(xí);美術(shù);策略;教學(xué)

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組的依據(jù)應(yīng)該是男女比例是否正常，興趣愛(ài)好是否一致，學(xué)習(xí)能力是否存在差異，是否遵守紀(jì)律，是否與小組成員溝通良好等。成員之間的明確分工，所有學(xué)生都應(yīng)該參與其中，每個(gè)人都需要獨(dú)立思考;不是每個(gè)人都做同樣的事情，但是為了解決共同的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都做不同的事情。只有科學(xué)合理的分組，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。相反，分組問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)效果。分組必須經(jīng)過(guò)老師的分析和準(zhǔn)備，分組前，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)缺點(diǎn)，盡可能關(guān)注每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和交際能力有一個(gè)大致的了解，保證組間的差距不會(huì)太大，組內(nèi)學(xué)生的水平應(yīng)該是分層的。一般來(lái)說(shuō)，最適合把學(xué)生分成七至八組，每組五人至六人，每半學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整一次全班小組。分組后，教師向每組推薦一名組長(zhǎng)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，最終確定一名組長(zhǎng)。組長(zhǎng)必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，每個(gè)小組都要?jiǎng)?chuàng)建自己的組名、學(xué)習(xí)宣言等。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的東西無(wú)趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。沒(méi)有興趣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)師范體育課堂教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法集中精力聽(tīng)。即使學(xué)生在老師的壓力下學(xué)習(xí)可以取得好的成績(jī)，但是課堂教學(xué)的效果也不會(huì)很好。只有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，才能事半功倍。以以“可愛(ài)的動(dòng)物”這一課的學(xué)習(xí)為例，教師可以這樣安排小學(xué)美術(shù)課堂：一是將學(xué)生分成四人一組，兩人并排坐在一張桌子旁，四人一組前后，每個(gè)人都面對(duì)面坐著讓同學(xué)們利用卡片或者其他材料進(jìn)行小動(dòng)物的制作。隨后，老師將可以一次讓學(xué)生進(jìn)行介紹，這種分組座位的安排方式打破了座位的日常秩序，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。現(xiàn)在的小學(xué)生個(gè)性鮮明，喜歡自由，追求新鮮的生活方式和學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)大多小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件新鮮事。當(dāng)老師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生都變得興奮起來(lái)。此外，基于在線教學(xué)內(nèi)容在難度上也有所降低，學(xué)生不會(huì)感到壓力和焦慮。如果學(xué)生課堂上不理解或漏聽(tīng)了，可以在課后的任何時(shí)候互相幫助學(xué)習(xí)。因此，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生有很大的自主性，他們可以按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，好的學(xué)生可以繼續(xù)做延伸學(xué)習(xí)，差的學(xué)生可以通過(guò)互相合作重復(fù)學(xué)習(xí)，直到他們理解，保證課堂的順利進(jìn)行。

3 滿足學(xué)生人際交往需求

完善的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式重要作用是能夠最大限度地滿足學(xué)生人際交往需求，在這里學(xué)生可以認(rèn)識(shí)新朋友，可以沒(méi)有束縛的自由交往，提高學(xué)生參加的積極性。往能力在共同的興趣和追求下得到發(fā)揮，具有很好的銜接功能。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)大對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有效銜接教學(xué)模式的范圍，有效提高學(xué)生在小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中的人際交往能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在小組活動(dòng)場(chǎng)上結(jié)識(shí)熟悉或不熟悉的人，使成員之間增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，小組活動(dòng)過(guò)程間增進(jìn)相互了解和尊重，同時(shí)把學(xué)生融入之中，聯(lián)系社會(huì)提高他們的人際交往能力。

4 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的延伸

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的延伸是提高學(xué)生技能和科學(xué)知識(shí)的主要途徑之一。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的自豪感和成就感，同時(shí)適當(dāng)開(kāi)設(shè)新的小學(xué)美術(shù)課程。學(xué)校只依靠小學(xué)美術(shù)部組織小學(xué)美術(shù)活動(dòng)是不夠的，要大膽引進(jìn)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面，解決了小學(xué)美術(shù)教學(xué)部門(mén)日常繁瑣的工作，為更好地促進(jìn)學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。另一方面，合作學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為將學(xué)生走上社會(huì)養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅影響而且團(tuán)結(jié)了學(xué)生積極參加小學(xué)美術(shù)小組進(jìn)行活動(dòng)，而且加強(qiáng)了學(xué)生小學(xué)美術(shù)組織建設(shè)，培養(yǎng)了美術(shù)人才，可以有效熏陶和提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)訓(xùn)練、組織交流來(lái)達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的目的，奠定“終身小學(xué)美術(shù)”的基礎(chǔ)。

5 細(xì)化教學(xué)內(nèi)容完善評(píng)價(jià)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生制定更詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生得到更全面的關(guān)懷。一方面，教師應(yīng)優(yōu)先重視美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，避免設(shè)計(jì)過(guò)于困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠更積極地參與小組學(xué)習(xí)。例如，《你喜歡那個(gè)口袋》這節(jié)課與生活息息相關(guān)，在教學(xué)的過(guò)程中老師讓學(xué)生能夠及時(shí)的掌握其手袋的結(jié)構(gòu)、相關(guān)的知識(shí)以及用途。每組將自己的作品展示給大家，學(xué)生也能夠欣賞到其他同學(xué)作品的閃光點(diǎn)。另一方面，教師應(yīng)明確小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)分工，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)的鍛煉，最終達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。此外，小組合作教學(xué)不同于其他教學(xué)方法，教師應(yīng)制定一套專門(mén)的評(píng)價(jià)體系。小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)并顯示小組學(xué)習(xí)結(jié)果后，教師可以抽簽選擇小組中的說(shuō)話人。這種隨機(jī)模式在一定程度上可以使學(xué)生在群體中保持較高的注意力集中度。

6 結(jié)語(yǔ)

合作精神是人類在現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)中生存的重要精神，也是人類發(fā)展不可或缺的能力。小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，綜合考慮教學(xué)成績(jī)、教育管理、教育科研、教育活動(dòng)等多方面因素，旨在最大限度地發(fā)展學(xué)生小學(xué)美術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉磊.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].黑龍江科學(xué)，2018（04）：77-78.

[2]孫素素.素質(zhì)教育背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的探討[J].情感讀本，2018（03）：45-48.

[3]弓曉晶.小學(xué)美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：69-78.

[4]王媛.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2018（08）：144-148.