魔術融入小學美術課堂的運用和實例設計

摘?要：魔術融入小學美術課堂是一種新穎、充滿活力的方式和手段，因此具有很大的研究價值，魔術表演具有快速聚焦、設疑致趣、感染力等獨特優勢，同時具有難度高、風險高的劣勢，魔術若能注意貼切教學內容、選擇簡單易操作、注意適度適時和注重互動，就能更好地為教育教學服務。接下來我將從親身教學實踐中展開研究，用四個實例設計分享魔術如何融入小學美術課堂中。

關鍵詞：魔術;小學美術課堂;實例設計

一、 魔術融入小學美術課堂的現狀

目前，國內對魔術在課堂運用的研究，對象大多是初高中的物理、化學，小學階段則是科學、數學等領域，魔術融入小學美術課堂的研究更是少之又少！魔術融入課堂是一種新穎、充滿活力的形式和手段，因此魔術在小學美術階段有很大的研究價值。

二、 在美術課堂魔術運用的優勢與劣勢分析

（一）魔術表演具有快速“聚焦”獨特優勢

一般而言，小學美術課堂時長為40分鐘，大多數孩子的注意力都集中在前15分鐘內，美術課堂有一半的時間用作學生作畫，老師講解時間不多，要牢牢把握好這么短的時間需要有“閃光點”，而魔術表演就能使學生快速聚焦，集中學生容易分神的天性，最大限度地提高了課堂教學效率。

（二）魔術表演具有“設疑致趣”的獨特優勢

魔術是在眾目睽睽之下，變幻出不可思議的現象，讓觀眾百思不得其解的一種表演方法，它與學生的好奇、好玩、好動的年齡特征相符合，可以讓學生在驚訝與疑惑中激起孩子強烈的求知欲望，好奇質疑的心理就會轉化為學習興趣，學生就會對美術課始終充滿期待和驚喜。

（三）魔術表演具有“感染力”的獨特優勢

老話里常常聽到形容老師是辛勤的園丁，是人生的引路人，是靈魂的工程師……這些抽象的概念是難以讓學生感受和體會的，倘若美術課堂上這位老師真的變成了魔術師，能嫻熟地表演許多魔術，使自己具有魔術師的各種風采，相信會迎來一批“學生迷”。如果學生對某門學科的老師很喜愛、很崇拜，對這門科目也會很喜愛，從而抓住學生的心。

（四）魔術表演具有“難度高”“風險高”的劣勢

往往魔術表演都是需要經過專業反復的訓練和練習，對于一個教師而言無論是專業上還有精力上都是有難度的，但是也不必過于擔心，在過去信息化不發達的時代，魔術就像一個謎，魔術靠的是師徒手把手相傳，但是放在網絡飛速發展的今天，我們不再擔心魔術道具的購買途徑和教程，網上有大量詳盡的魔術教程資源，也有著各種各樣購買魔術道具的途徑。

教師個性也是魔術表演的制約因素，在課堂上魔術表演適合一些具有表演能力的教師，他還需要有簡潔明了的語言豐富的肢體，對某些本身不善于表演的教師是有難度的，所以很多老師在設計教學過程中往往忽略或不敢嘗試，尤其是在參加重要的公開課、比賽課的時候更是望而止步，但是也正因為它有難度、有風險，因此若能在課堂上有此環節，做到人無我有，人有我優，定能一枝獨秀，大放異彩。

三、 魔術在小學美術課堂中的運用原則

（一）貼切教學內容

魔術的運用要緊密切合課堂的教學目標和教學內容，并結合不同年段學生的心理特征，所表演的魔術從設計到課堂運用，每一環節都要與所教學的內容有聯系，不可以弱化甚至脫離美術學科的教學內容，把大量時間和精力用在純粹魔術表演上，而沖淡課堂教學效果。

（二）選擇操作簡單

如果魔術太過于復雜，不但會加重教師的準備負擔和壓力，承受魔術所帶來的風險，而且會導致學生沉迷在魔術的奧妙中無法抽身，導致走神。因此我們在選擇魔術形式的時候要選擇低出錯率，易操作性的小魔術并反復加以練習。

（三）注意適度適時

設計魔術需要適度，不可牽強附會，切忌過多過濫，更不可追求花哨、故弄玄虛，.一節課不超過2個魔術為宜，不要過早地暴露魔術道具，分散學生注意力;設計魔術還需要適時，它的時間不可過長，1-3分鐘為宜，過長的導入會打亂教學節奏。

（四）注重互動

課堂教學需要師生之間的密切配合，而不應該成為教師自編自導自演的“獨角戲”。讓參與到你表演中的孩子成為焦點，這是很有效的注意力吸引方法。學生的參與不僅能提高他們學習興趣，也能夠培養他們的動手能力和思維能力，有互動的課堂才不會沉悶。

三、 魔術融入小學美術課堂的實例設計

接下來我將從教育教學研究過程和親身教學實踐中展開，分享一下自己如何根據學生的喜好及學習內容設計的一些簡單的小魔術，讓它既能很好地服務于教學內容又能讓學生在樂中學、學中樂。

（一）實例設計一

在嶺南美術出版社三年級上冊《繽紛的色彩樂園》中要求學生學會認識和運用三原色，我事先準備了兩個瓶蓋，一個加上黃色的水粉顏料，另一個裝藍色的水粉顏料，先打開蓋子表演喝水，表示水是沒問題的，喝了一口后將黃色的瓶蓋蓋回瓶子，晃動，水變成黃色了，再邀請一個學生上臺嘗試把黃色的水變綠色，同時偷偷地把瓶蓋換成藍色。學生上下晃動后黃色的水果真變成了綠色，魔術原理其實就是色彩原理黃加藍變綠，最后我再揭秘魔術，讓孩子們在魔術中獲取了黃加藍變綠的色彩知識。

（二）實例設計二

在嶺南美術出版社出版的美術一年級下冊第四單元第11課《動物的花衣裳》我以自創“尼莫的大冒險”的繪本故事為切入點，繪本中魔術師將有著“花衣裳”的尼莫魚衣服變走為導線，讓孩子們給可憐的尼莫設計衣服引出下面的內容。魔術的原理是在投影儀下，先放事先表面貼有雙面膠有顏色花紋的魚紙片，再利用手掌卡住沒有顏色花紋的魚紙片，當用手拍下去時候順勢將無顏色魚紙片放下，而有顏色的魚紙片被貼在手掌上，呈現出有花紋的尼莫衣服被變走了的效果，這樣一個簡單的小魔術成功地導出了我接下來的內容：為魚設計花紋。

（三）實例設計三

在嶺南美術出版社三年級上冊《巨人和小矮人歷險記》中通過巨人與小矮人的視覺形象對比，讓學生能用運用夸張的對比手法表現大小。我在導入部分利用投影儀器，用簡單的手部快速偷調大小紙片的方式將小人變成巨人，再將巨人變成小人，讓學生感受不同的人物大小對環境的影響，實踐證明魔術有助于學生在全神貫注的情況下更直觀地了解變大變小的方式，魔術的設計原理和實例設計2相同。

（四）實例設計四

在嶺南美術出版社出版的美術二年級下冊第二單元第5課《美麗的花園-水拓畫》中，我將花與水拓畫有趣地結合在一起，在讓學生了解水拓畫的概念時我利用魔術：畫在碟子中的小花加入水后自動浮起來，成功吸引學生注意力并順利導出神秘的水拓畫這一課，魔術的原理很簡單就是油性筆在陶瓷碟子上作畫遇水所畫圖案會浮起來。

四、 結論

玩是學生的天性，我們不用擔心魔術融入課堂會嘩眾取寵，只要正確掌握魔術在課堂中的運用，緊密結合教學內容，注意適度適時，注重互動，選擇簡單易操作的魔術，使魔術更自然地融入課堂教學，就能更好地為教育教學服務。教學是一門藝術，魔術亦是一門藝術，二者若是完美結合，一定會有事半功倍的效果。

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作者簡介：肖艷，廣東省珠海市，珠海市紅旗鎮三板小學。