對新時代高職院校學生思想政治工作質(zhì)量的解讀

錢斌 楊家棟 陳桂江 孫增樂 沈一忠

摘? ? 要： 高等職業(yè)教育一直以來都是我國高等教育體系的重要組成部分，今仍依舊有一些教師在教學過程中沿用以往的模式，導致一些學生對理論講解及講授缺乏興趣。因此，教師要改變教學模式，引領(lǐng)學生走上正確的發(fā)展道路。本文對新時代高職院校學生思想政治工作存在的問題進行分析，在分析過程中探析提升新時代高職院校學生思想政治工作質(zhì)量的路徑。

關(guān)鍵詞： 新時代? ? 高職院校? ? 思想政治工作

對于高職院校的學生來說，教師要更好地教育學生，不僅僅要注重學生知識點的學習，還要通過有效的模式提高學生的學習效率，讓學生在高職院校的“課程思政”中更好地發(fā)展。學生在學習中一旦遇到問題，便可以向教師請教，然后教師給予相應(yīng)的引導，不僅可以有效提高學生的學習成績，還可以提高教師在學生心中的地位，讓教師更好地教育學生。對于高職學生來說，教師要采用一些新型的教育方式，讓學生逐漸感受到思想政治知識的魅力。現(xiàn)階段社會需要的是一些高能力人才，所以教師要全面了解學生，看看學生適合什么樣的教學方式，只有采用適合學生的方式教學，才能有效提高學生的學習成績。

1.一些高職院校學生思想政治工作存在的問題

對新時代高職院校學生思想政治工作存在的問題要從幾個方面深入分析：一是教育內(nèi)化性不足，二是課堂中的職業(yè)教育觀念目標偏差。

1.1教育內(nèi)化性不足。

隨著新課改的不斷深入，以往的教學模式已經(jīng)難以滿足高職學生的學習需要，很多教師為了更好地教育學生，逐漸開展新型的教學模式。但是由于受到以往應(yīng)試教育的影響，一些教師采用的教學模式不能提高學生的學習成績，不適合學生。因此，一直到現(xiàn)在，我國一些高職學生的思想政治教育內(nèi)化性還存在不足，說明一些高職教師并沒有針對學生的情況開展教學，不僅會挫傷學生的學習積極性，還會降低教師的教學效率，不利于教師日后的發(fā)展[1]。

1.2課堂中的職業(yè)教育觀念目標偏差。

在現(xiàn)階段的高職院校思想政治課堂中，一些教師應(yīng)用以往教學模式，習慣采用“滿堂灌”教學法。教師在講臺上針對課本上的知識點進行講解，并沒有結(jié)合學生的學習特點。這種教學模式，對于學生日后的發(fā)展是不利的。一些高職院校教育和管理學生的目標不明確，導致教師缺乏總體的學習計劃，而且一些高職教師不能給學生規(guī)劃好學習目標，導致學生學習處于雜亂無章的狀態(tài)，不僅會降低教師的教學水平還會影響學生學習能力的提高[2]。

2.新時代高職院校學生思想政治工作質(zhì)量的提升路徑

提升新時代高職院校學生思想政治工作質(zhì)量從以下方面展開：一是在新時代高職院校思想政治課堂中開展“以人為本”的教育;二是教師要將創(chuàng)新理念融入其中;三是加快育人體系構(gòu)建，全面推進育人工作的開展。

2.1在新時代高職院校思想政治課堂中開展“以人為本”的教育。

2019年的政府工作報告指出：改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人。2019年5月8日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹大規(guī)模擴招100萬人有關(guān)情況。在現(xiàn)階段高職院校思想政治課堂中，教師為了更好地教育學生，需要逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學模式及教學理念，針對學生的特點采用更新型的教學模式，這樣可以通過合理的教學方法有效提高學生的學習成績。更要采用適合學生的方式教學，實施“以人為本”的教學理念，只有這樣才能更好地教育學生，并有效開展教學工作。在高職院校思想政治課堂中，學生才是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，教師需要明確這一點，落實高職院校思想政治知識點的教學模式，達到良好的教學效果[3]。

例如：在上思想政治課的時候，教師要從學生的特點出發(fā)，采用適合學生的方式教學，不僅可以有效提高學生的學習成績，還可以讓高職學生日后朝著更好的方向發(fā)展。教師要教育好學生，就要完善學生的學習理念，采用適合學生的方式教學，提高學生的學習成績。很多教師已經(jīng)對學生開展新型的教學模式，通過這種新型的模式教育好學生，讓學生逐漸意識到新時代高職思想政治課程的重要意義。高職學生是推動社會發(fā)展的人才，教師要從學生的特點出發(fā)，找到適合學生的教學模式，讓學生在這種教學模式下更好地學習，這樣不僅可以有效提高學生的學習積極性，還可以讓學生逐漸意識到新型教學模式對于自身發(fā)展有利。現(xiàn)階段的社會需要大量的高能力、高素質(zhì)人才，教師要從學生情況入手，教學時對學生的學習情況、學習特點有比較全面的了解，看看學生適合什么樣的教學模式，這樣不僅可以更好地教育學生，還可以有效提高學生的學習成績，讓學生逐漸意識到高職院校思想課堂的重要性。教師在課堂中要樹立“以生為本”的教學理念，只有這樣才能更好地教育學生，讓更多的高職學生更好地發(fā)展，落實高職學生的發(fā)展方向，讓其通過自己學到的知識點為社會做出貢獻。

2.2在新時代高職院校“課程思政”中教師需要將創(chuàng)新理念融入其中。

高校思政工作將面臨一些更明顯的問題。主要包括幾個方面：一是一些大學生自身理想信念淡化，二是一些大學生的道德選擇偏差，三是道德行為欠缺，對于大學生有很大的影響。因此，在高職院校所有課程中，教師要明確學生的學習特點及思想政治教育的特殊性，采用合理的模式教育學生，落實學生在教學中的地位，這樣不僅可以提高教師的教學水平還可以給教師日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在高職院校“課程思政”開展中，教師想要更好地教育學生首先就要以身作則，因為教師是學生心中的榜樣，只有教師做到了，才能更好地教育學生[4]。其次，教師要采用合理的方式教育大學生，對講課內(nèi)容及方式進行梳理，只有這樣才能更好地教育學生，讓大學生了解教師講解知識點的魅力。教師可以將一些講解的知識點逐漸同價值觀教育結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，形成全課程育人的格局。

在“課程思政”推進過程中，教師可以讓學生對高職院校思想政治知識點有所了解，從而讓學生更喜歡高職院校思想政治課。教師要在教學中做好幾個結(jié)合：一是將學生放在主體地位，注重立德樹人。二是發(fā)揮課堂的育人功能，結(jié)合課程內(nèi)容更好地教育學生，在不斷發(fā)展中加強隊伍建設(shè)，全方位打造完善的教師隊伍[5]。對于高職學生來說，教師的地位是非常重要的，教師只有通過適合學生的方式教育學生，才能讓學生日后朝著更好的方向發(fā)展。但是一些教師在以往教學中并沒有針對學生的特點轉(zhuǎn)變教學模式及教學理念，導致一些高職學生不能更好地發(fā)展，影響日后成長。針對這種情況教師要逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學模式，有效提高學生的學習積極性，讓高職學生逐漸在學習中感受到思政知識點的獨特魅力。高職學生對于思政知識點的學習不僅可以修身養(yǎng)性，了解自己的學習理念及學習特點，還能有效提高對社會的認知，這樣高職學生便可以逐漸領(lǐng)略思想政治知識點的有效性[6]。

2.3加快育人體系構(gòu)建，全面推進育人工作開展。

要為社會培養(yǎng)出更多的人才，高職思想政治教師要先對各大高職院校的實際情況及各項工作的開展情況有比較全面的了解，才能更好地教育高職學生，讓高職學生有計劃、有目的地開展思政教育質(zhì)量提升工作。現(xiàn)階段社會中缺少高職人才，教師要在教授高職學生專業(yè)知識點的過程中給高職學生打造和諧的課堂，將自己了解到的知識點全部教授給學生，從而讓高職學生日后朝著更好的方向發(fā)展。而且教師在教學過程中要針對社會變化不斷創(chuàng)新教學理念及教學模式，看看學生的學習特點適合什么樣的教學方法，找到適合學生的方式[7]。學校要打造一個完善的教師專業(yè)團隊，定時聘請一些專家對高職教師進行專業(yè)的指導，讓高職教師領(lǐng)略新型的教學模式，體會新時代的教學方法，讓更多的高職學生與高職教師合作，從而更好地教育學生，也可以為社會培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的人才。因此，在高職教師開展教學時可以按照課本中提及的各種知識點做好記錄，上課前先要備課，從而將課程、科研、實踐、管理等具體內(nèi)容與高職院校的各個方面巧妙結(jié)合，只有這樣才能有效構(gòu)建高職院校育人體系，全面、深入地開展育人工作。

在高職院校思想政治教育中，教育者要明確的一點是一直到現(xiàn)在為止我國還屬于發(fā)展中國家，我國要在日后更好地發(fā)展就需要大量的人才推動，只有這樣才能更好地完善高職教育中的各項指標。而且在人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)中，需要明確的一點是教育思想一直以來都是思想政治工作的保障和基礎(chǔ)，要更好地教育人才就要在培養(yǎng)專業(yè)思想政治教育人才的同時加快培養(yǎng)其他教師的思想政治工作能力，這樣教師才能更好地教育學生，讓高職學生成為今后社會需要的人才[8]。

3.結(jié)語

隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段高職院校思想政治工作中，教師為了更好地教育學生，不僅要教授學生大量的專業(yè)知識，還要讓高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過這種教學模式不僅讓高職學生更好地學習政治知識，還可以有效提高學生的學習積極性，對學生日后發(fā)展有益。在具體的高職院校思想政治工作開展過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，不斷引進新型的教學方法，更好地教育學生，讓教師得到自我提升。

參考文獻：

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[3]姚建平.推進行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展? ? 加快紡織“軟實力”提升——訪中國紡織工業(yè)聯(lián)合會副會長、中國紡織職工思想政治工作研究會常務(wù)副會長楊紀朝[J].東方企業(yè)文化，2019（01）：5-6.

[4]李亞東，袁雨飛.打造大學生“五維協(xié)同”自我教育模式助力思政工作質(zhì)量提升——依托“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”平臺的思想政治教育新模式[J].現(xiàn)代交際，2018（12）：29-30.

[5]廖明生，保澤慶，鄒立琴.醫(yī)學高職高專院校共青團在加強醫(yī)學生醫(yī)學人文素質(zhì)教育中的探索與實踐——以肇慶醫(yī)學高等專科學校為例[J].高教學刊，2019（17）：177-179.

[6]張基斌.高職院校創(chuàng)新“第二課堂成績單”制度促進學生思想政治教育質(zhì)量提升路徑研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（54）：134-136.

[7]張雪.新時代高職思想政治工作實效性生成機理與實踐探索——以成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].四川省干部函授學院學報，2019（02）：71-74，+82.

[8]李國鵬.高職學生思想政治教育發(fā)展的策略思考——以新華職大高職學生思想政治教育發(fā)展為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019，21（05）：83-86.