新課標下的高中語文課堂教學策略

【摘要】語文是高中教育教學體系中的基礎學科，也是高中生的必修課程之一，做好高中語文教學工作對于學生基礎知識的增長和各方面能力的發展提升來說有著極其重要的作用和影響。在新課程標準提出的背景下，高中語文教育教學迎來了新的發展契機，需要及時對課堂教學方法、策略和模式做出改進與革新，才能夠與不斷發展變化的教育形勢相適應。本文將從構建和諧師生關系、巧妙利用課堂提問、整合現代信息技術、組織開展合作活動、創設現實生活情境五個方面出發，系統地分析新課標下高中語文課堂教學的有效方法、科學策略。

【關鍵詞】新課標;高中語文;課堂教學;教學策略

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0094-01

【本文著錄格式】陳翠梅.新課標下的高中語文課堂教學策略[J].課外語文，2020，19（06）：94，96.

語文新課程標準中明確指出，教師要轉變過去落后的教學方法和行為，改善學生被動接受、機械記憶的方式和狀態，促進學生自主、合作與探究地學習，關注學生情感態度體驗的優化和學習興趣的充分激發，進而有效拓展學生的學習深度，提高整個教學的有效性，促進學生知識與能力同步發展。所以，在新課標下，廣大高中語文教師應緊跟教育發展和改革的步伐，積極轉變觀念和思想，將學生學習特點與規律作為教學的出發點，推進課堂教學的改革，最終實現語文課堂教學實效性的提升。

一、構建和諧師生關系，營造和諧課堂氛圍

在課堂活動中，教師是與學生最為密切的主體，教師的言行和舉止會對學生產生直接的影響，所以師生關系會關系到學生對學習的態度、情緒和心理。新課標下，高中語文教師應該徹底轉變過去“以師為本”的思想和觀念，放下高高在上的姿態，尊重學生并與學生展開平等的溝通、互動和交流，傾聽學生內心的真實想法、了解學生所遇到的各種問題，構建起融洽、和諧的師生關系，營造出自由、民主的課堂氛圍，消除學生原本抵觸、緊張的情緒，增強學生自主、主動學習的意愿。

例如在高中階段的教學中，學生對語文的學習普遍有些抵觸，在學生眼里，學習語文是枯燥的，所以，為了改善學生的抵觸心理，消除學生緊張的情緒，筆者改變了教學方法，在課堂中積極構建平等的地位。如在課程教學中，筆者會主動與學生進行交流對話，通過對話的形式了解學生的問題，通過筆者與學生的互動，學生逐漸感受到了語文課堂的平等性，進而使學生更加主動地參與課堂活動。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過構建和諧師生關系，營造了和諧的課堂氛圍。

二、巧妙利用課堂提問，激活學生學習思維

新課程標準中強調學生思維的激發和活躍，提問是學生思維的啟發點，是避免學生學習活動流于形式的關鍵要素。因此，高中語文教師應該給予課堂提問充分的重視，巧妙設計并利用提問環節。首先，教師可以根據語文知識重點、難點以及學生思維水平來確定問題的內容和形式，保證問題具有一定啟發意義;其次，教師需要選擇恰當的時機向學生進行提問，創設出適時、靈活的問題情境，充分調動學生的思考動機，激活學生的學習思維，促使學生主動展開深入探究。

例如在教授《沁園春·長沙》這首詞時，為了激活學生的學習思維，筆者將本節課程的重點內容以提問的形式展開。上課后，筆者先通過多媒體為學生播放這首詞的錄音，感受作者表達的情感，烘托詞的背景，然后，筆者提出問題，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么？想到了什么？詞中的“獨立”能否改為“站立”或“直立”？為什么？此人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？問題提出后，學生立即展開思考，同時，筆者給予學生充足的獨立思考空間，讓學生圍繞本首詞的內容進行分析，經過學生耐心的思考，最終得出答案。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過巧妙利用課堂提問，激活了學生的學習思維，鍛煉了學生的探究能力。

三、整合現代信息技術，優化知識呈現方式

知識呈現的方式通常能夠影響學生對知識的理解，傳統教師語言講解、黑板板書的知識呈現方式過于枯燥單一，不僅無法有效優化學生知識理解，甚至還會使學生逐漸失去學習的興趣。因此，高中語文教師需要與時俱進，積極整合各種現代信息技術，從而巧妙地利用多媒體等信息技術設備，對語文知識進行數字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者視頻等形式呈現、展示出來，促進抽象知識的動態化、形象化，帶給學生多樣化的外部感官刺激，加快學生對知識的理解、消化和吸收。

例如在教授《江南的冬景》這篇課文時，本篇課文主要圍繞江南冬景展開描寫，作者以散文的形式呈現了出來，為了優化知識呈現的方式，讓學生更加深刻地理解課文內容，筆者利用現代信息技術展開教學。在課前，筆者通過互聯網收集下載了一些關于江南冬景的圖片，并將其制作成課件，上課后，筆者先讓學生對課文進行有感情的朗讀，熟悉課文的內容，然后，筆者再利用多媒體展示課件，讓學生在直觀的情境中，感受江南冬景的魅力。在演示的過程中，筆者還針對作者的表達，按照課文的段落進行介紹，同時，再帶領學生分析作者的描寫手法。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過整合現代信息技術，優化了知識呈現的方式，增強了學生的直觀感知。

四、組織開展合作活動，提高課堂教學效率

合作是學生適應未來社會發展所應該具備的基本能力，合作教學是新課程標準中所倡導的基本教學方式，能夠有效打破傳統課堂的封閉狀態，喚醒課堂教學的生機與活力。所以，高中語文教師需要秉持合作教學的基本理念，按照科學的標準和原則將全班學生分成4至6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工，保證每個學生有自我發揮的空間;其次，教師則需要組織、引導學生圍繞同一個問題展開溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，進而提高課堂教學的效率。

例如在教授《勸學》這篇文言文時，為了培養學生的合作意識，提高課堂教學效率，筆者組織開展了合作活動。在上課前，筆者將學生進行了分組，每個小組6人，隨后，筆者再根據課文內容，為各小組布置探究任務，比較“于”“焉”在課文不同語句中的不同意義和用法。荀子在強調優秀學習品質時，除了運用比喻論證還采用了哪些說理方法？任務下發后，各小組立即展開討論，在學生討論過程中，筆者在各組之間進行巡回，參與到小組討論中，并對小組爭論不定的問題進行指導。在經過各小組激烈的討論后，學生最終得出結論。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過組織開展合作活動，提高了課堂的教學效率。

五、創設現實生活情境，強化學生應用意識

知識來源于生活最終也將運用到生活中去，培養學生應用意識、提升學生應用能力是高中語文教學的目的。所以，高中語文教師應將現實生活作為教學的出發點，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、已有體驗相關的案例、素材和資源，巧妙融入到語文課堂教學過程中，創設現實生活中真實發生的情境，讓課堂更具生活氣息，促使學生充分認識到語文的現實意義和應用價值，豐富學生的情感體驗，強化學生的應用意識和實踐能力。

例如，為了強化學生的應用意識，在教學過程中，筆者積極與生活實例進行聯系，讓學生認識到生活中的語文知識，如在生活中的一些口語，實際上的發音與口語出現了哪些變化等。這樣一來，在高中語文教學中，筆者通過創設現實生活情境，強化了學生的應用意識。

總之，加強并優化高中語文課堂教學是新課程標準的基本要求，同時也是深化素質教育發展的重要舉措。所以，高中語文教師應當以新課程理念和標準為指導，從現實學情出發，積極構建和諧師生關系、巧妙利用課堂提問、整合現代信息技術、組織開展合作活動、創設現實生活情境，推進高中語文課堂教學的轉型與升級，最終才能收獲理想的課堂教學效果。

參考文獻

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