點燃激情 激發學習熱情

摘?要：在當前教育改革的背景下，小學語文教學應當秉持素質教育的基本觀念，為實現學生語文素養的發展提供支撐，參與式教學就是實現這一教學目標的重要方法，參與式教學能夠有效激發學生主動學習的興趣，對于增強學生的自主學習能力起到幫助。本文將從參與式教學的重要性入手，分析當前語文教學存在的問題，探索參與式教學發展的途徑。

關鍵詞：小學語文;參與式教學;興趣培養

參與式教學是一種新型的教學模式，教師在課堂教學時通過創建教學情景等方式幫助學生主動參與進課堂的教學環節之中，將課堂教學的主體地位歸還給學生，實現學生和教師在課堂上進行有效溝通。隨著素質教育的不斷普及，教學目標的重心轉移到對學生綜合素養的培育，參與式教學在這種教學環境下應運而生，為實現學生的綜合發展起到重要的推動作用。

一、 參與式教學在學生學習中起到的重要作用

（一）參與式教學將課堂教學的主體歸還學生

參與式的教學方式將課堂的主體由教師轉移到學生身上，充分發揮了學生的主動性和積極性，是實現學生自主學習的重要途徑。參與式教學，顧名思義就是讓學生參與進課堂教學的環節中，成為課堂的一部分，轉變原先由教師完全掌控的教學模式，有助于提升學生的課堂學習興趣，培養學生具體的學習方法和能力。參與式教學打破了傳統教學方式的桎梏，加強了在課堂上教師和學生之間的交流，為實現學生綜合能力的發展提供了幫助。

在小學語文的教學中，教師主要需要培育學生的識字能力，表達能力和閱讀能力，是對學生語文綜合能力培養的重要階段。教師在進行教學的過程中，能夠有效幫助學生通過語文課本的學習對基本素養有一定的了解，從而加深對于學生的語文素養培育。參與式教學能夠將簡單枯燥的知識變得生動有趣，通過生活情景的創設幫助學生將注意力牢牢鎖定在課堂上，提升學生的學習效率。同時提升學生的課堂參與度還可以讓學生能夠在課堂上有效表達自己的意見，增強了學生的表達能力和獨立思考能力，是促進學生綜合素質發展的重要方法。

（二）參與式教學使學生的課堂學習更有代入感

參與式教學可以讓學生的課堂學習更加具有代入感，能夠將課堂與生活結合起來，提高學生對于語文知識的應用能力，實現學生綜合能力的發展。傳統的語文課堂注重的是對學生知識的培育，通過對知識點的灌輸使學生記住語文學習中的基礎元素，如字、詞、短語的用法，而參與式教學則更加注重學生對于知識的應用情況，幫助學生在課堂教學中就能夠有效運用所學到的知識，學以致用提升學生的成就感，激發對語文的學習興趣，為后續的學習奠定基礎。小學階段的學生往往渴望獲得別人的關注和認可，當眾贊美可以激發他們的學習熱情，實現小學生的主動學習。

參與式教學在課堂上為學生提供了更多的表現機會，使學生可以利用課堂充分表達自己的觀點和意見，獲得他人的支持和認可，從而滿足其成就感，幫助培養學習興趣。同時這個階段的學生課堂專注度不高，注意力容易受到外界因素的干擾，而參與式教學通過課堂互動將學生的注意力集中在課堂上，使學生的聽課效率得以提升，進而提升學生的學習效率和教師的教學效率。

（三）參與式教學有助于培養學生的綜合素養

參與式教學還能夠推動學生綜合素養的培育，為實現學生語文素養的全面發展提供幫助。參與式教學不僅能夠幫助學生在課堂上獲取相應的語文知識，還能實現對學生多種能力的培養，為學生的全面發展創造機會。參與式教學首先是一種教學方法，能夠通過提升學生的課堂專注度幫助學生有效吸收課堂內容，實現對語文知識的掌握，在知識能力上取得進步。

其次參與式教學需要學生能夠學會表達自己，對于學生的表達能力提升有所幫助。表達能力分為語言表達和文字表達能力，文字表達可以通過習作的方式進行練習，而語言表達則主要通過課堂發言進行鍛煉。參與式教學給了學生在課堂上開口說話的機會，有助于提升學生的表達能力。此外參與式教學還可以培育學生獨立思考的能力，使學生能夠自主對問題進行探究從而增強自主學習的能力。參與式教學以啟發引導為主要教學方式，教師通過問題幫助學生在思考問題的過程中獲取相應的語文知識。這種教學方法主要依靠學生自己對教學內容的思考，幫助學生產生自己的思維認知和思維方式，提升學生獨立思考的能力。

二、 當前小學語文教學中參與式教學存在的問題

（一）教師對于參與式教學的方式并不重視，運用不多

雖然參與式教學對于學生的綜合素質全面發展起到了卓有成效的幫助作用，但是當前的小學教學中，語文課堂的參與式教學運用卻并不樂觀，參與式教學方法的實際應用存在著諸多問題。首先就是小學語文教師對于參與式的教學方法并不重視，在教學活動中依舊以原有的教學方法為主，參與式教學的實際運用面十分狹窄。教師的教學觀念沒有進行更新，教學方法也還是以灌輸式教學為主，這使得小學生在進行語文學習時并不能充分體會到參與式教學對其發展的促進作用，學習的興趣在死記硬背的教學方法下消磨殆盡。

教師在教學過程中沒有注重對學生綜合能力的培育，沒有著重幫助學生激發學習的興趣，還是以分數作為衡量學生學習能力的重要依據。參與式教學使得教師需要對教學環節進行精心設計，部分教師卻不愿意花心思去鉆研新的教學方法，只按照固有經驗進行教學，使得教學方式嚴重落后于當前教育環境對小學教育的目標，影響學生的全面發展，學生在學習過程中不能充分發揮主觀能動性，對于學習效率和教學質量也造成了一定影響。

（二）教師對于參與式教學的方法掌握能力有所欠缺

參與式教學是一種新的教學方式，這就使得教師需要對參與式教學方法進行充分掌握，對課堂教學環節精心設計，才能將參與式教學方法緊密地與課堂教學相結合，有效提升學生的課堂參與感。然而在當前的小學教育環境中，教師對于參與式教學的掌握能力有所缺失，造成了“心有余而力不足”的情況，盲目地使用參與式教學，沒有對課堂進行科學規劃，使得參與式教學不僅不能夠實現其有效的促進作用，反而因為教師難以把控課堂節奏和課堂討論的方向造成語文課堂的整體脫節，使得學生的參與拖慢了整體的教學進度，對教學的節奏和內容的把控，還有教學的整體節奏造成了嚴重的破壞。

教師只知道使用參與式教學，但是對于使用參與式教學的途徑沒有進行精心的設計，使得學生的參與并不能對教學的整體進程起到促進作用。對于部分不適用參與式教學方法的教學內容，盲目地使用參與式教學只會無效消耗教師的教學精力，并且對于學生對課堂重點的把握造成影響，對學生的課堂學習效率產生阻礙。

三、 實現小學語文參與式教學的具體方法與途徑

（一）創設教學情景，營造輕松學習氛圍

要推進小學語文課堂的參與式教學進度，首先需要教師能夠給予其相應的重視，增強對參與式教學手段的了解，并將其有效應用到具體的教學過程之中。教師可以幫助學生在課堂上創設生活化的場景，讓學生能夠通過具體的情景對教學內容有所了解，通過輕松的課堂氛圍和活潑的學習環境幫助學生在環境的潛移默化影響下實現自身綜合素養的全面提升。

教師可以將生活場景與語文課堂聯系起來，例如在學習《有的人》這首現代詩時，教師就可以讓學生回想起在生活中遇到的像詩歌中描述的那樣的人，通過探討這些人的事跡了解詩中提到的奉獻精神，從而幫助學生對課文的整體內容進行把控。教師還可以讓學生扮演故事中的具體角色，例如《為中華之崛起而讀書》這篇課文中，就可以讓學生扮演課文中出現的人物，從而對人物的思想情感進行剖析，幫助學生在愉快的角色扮演中了解語文課文所要表達的思想內容和情感。教師還可以通過舉辦征文比賽的手段，為學生提供展現自己的平臺，幫助學生通過語文學習獲得榮譽感和成就感，激發學生學習語文的興趣和動力。

（二）尊重個體差異，因材實施個性教學

教師在進行參與式教學時應當尊重個體差異，根據學生的不同情況針對性地進行教學方法的改進，從而實現個性化的教學方法，促使參與式教學能夠最大限度發揮其作用。參與式教學不同于以往的教學方式，教師只需要按部就班地進行授課即可，參與式教學對于學生的個體差異需要進行著重關注，根據學生的具體情況因材施教，使學生能夠充分運用參與式教學的方式提升課堂參與感和課堂學習的有效性。

對于性格相對外向的學生，在參與式教學中他們將獲得更多的機會充分地表現自己，然而這種不斷的表現在引導不當的情況下就會對學生的發展產生諸如自負心理、不愿意深入思考的負面影響。而對于性格內向的學生，由于教育資源的限制，參與課堂后表現自己的機會有限，這部分學生可能無法把握機會，這種時候就需要教師對二者進行有效地調整，對于性格外向的學生幫助他們深化思考的維度，使其發言更加具有深度和思想，而對于性格內向的同學則幫助他們主動地表達自己，實現對自我的突破，達到參與式教學的目標。

（三）創新教學手段，改善教學方法步驟

推進小學語文的參與式教學還可以通過創新教學手段的方式進行。參與式教學對于學生的課堂參與感要求較高，這就需要教師將學生有效地引入課堂教學的環節中，并且幫助他們主動推進課堂教學的整體節奏。教師可以通過課堂提問幫助學生對課堂內容進行思考，可以通過創設情景幫助學生有效融入教學環節，實現學生綜合素養的培育。學生通過多樣的教學手段，可以對語文學習產生興趣，在興趣的指引下進行學習，達到事半功倍的效果。

四、 總結

推動參與式教學是建立快樂語文課堂的重要途徑。參與式教學可以通過多種教學手段，有趣的教學活動，充分吸引學生的注意力，幫助學生通過提升語文課堂的參與感增強學習的主動性，實現語文素養的綜合發展。

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作者簡介：

何光乾，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣馬營鎮錦屏學校。