化學史融入中學化學教學的應用

摘?要：把對化學史的了解和學習融入高中化學教學課堂當中，一方面有利于培養學生的愛國主義精神，讓學生們深刻體會到先輩們刻苦鉆研的精神;另一方面也有利于提高學生們對于化學這門學科學習的興趣，提升學生們的綜合素養，激發學生的創新能力和思維。本文將會結合教材中所提到的化學史的相關知識點，討論如何能夠從最大限度上發揮其作用。

關鍵詞：化學史;高中化學;綜合素養;創新思維

由于傳統的應試教育觀念，大部分的教師在教學的過程當中往往只是將學生的考試成績作為唯一的評價標準，對于學生其他方面的能力和素養的培養比較輕視，從而難以發現將化學史的內容融入高中化學教育教學中的意義和重要性。其實結合化學史的教學內容，可以幫助學生加深和鞏固對于知識點的理解和記憶，啟迪學生的創新思維，激發學生學習的自主性，對于培養學生的愛國主義情懷也有非常重要的意義。本文將以新版化學教材為案例進行分析，探索在高中化學課堂當中融入化學史教育的重要意義，以及如何將化學史的教學融入當前課堂教學的方法。

一、 化學史融入中學化學課堂教學的重要意義

（一）培養學生的愛國主義精神

愛國主義情懷是我國的優良傳統，弘揚愛國精神也是教育的首要目的。青少年是祖國的未來和希望，在對其的教育當中應當充分重視愛國教育的內容。我國有著非常燦爛的文化歷史，在化學史上也有著巨大的貢獻，推動了人類文明的進程。尤其是在古代我國的造紙術、火藥等，在世界的化學發展史當中都有著非常重要的地位。由于近代封建思想的影響，我國的科學文化事業受到摧殘并逐漸落后于西方國家。但是在新中國成立后到改革開放，在中國共產黨的正確領導下，我國的科學事業迅猛發展，在很多的領域開始慢慢地趕超世界水平。在現代化學史上，我國科學家也占據了一席之地。例如工業化學的奠基人——侯德榜，他從小立志愛國學習，勤奮專研，留學后毅然放棄優渥的待遇帶著一顆赤子之心回國，建立了領先于世界先進水平的永利堿廠，他還說過，只要外國人做得到的，中國人一樣可以，而且還能比他們做得更好，在經歷了多次的實驗后發明了“侯氏制堿法”，震驚中外，讓中國的化工業得到了世界矚目，為民族爭得了榮譽。通過對這些優秀的化學家的介紹，可以喚醒學生們的愛國之情，激發青少年的民族自豪感，樹立起為祖國發展而刻苦奮斗的偉大理想。

（二）提高學生的科學素養

在新教材當中有明確的規定，化學課程應當通過化學知識與技能、過程與結果、情感和方法等不同的方面去體現對學生綜合素質的培養，引導學生把在課堂上所學到的化學知識應用到實踐當中。當學生們忘記所學習到的知識后所留下來的思維方式、創新能力、價值觀的梳理以及對社會的探尋——這才是教育的最終體現，也是最終的目的體現。基于上述內容，我們可以在實際的課堂當中，通過講解一些偉大的化學家發現化學知識的一些過程，讓學生們去深刻地體會和思考這個發現知識的過程，讓化學的學習過程不再枯燥無味，也讓學生們懂得探尋真理的過程并不是一帆風順的，會經歷許多挫折和失敗，也會面臨持傳統的觀念人們的猜疑，要正視自己的所思所想，充分發揮自己的想象力和創造力，并用實踐經驗來證明。在一些人的印象當中，化學是非常危險和恐怖的，想到化學就會想到腐蝕、污染甚至是有毒害等等，由此可見基礎化學知識的普及有多么重要。在教學的過程當中，應當讓學生對于化學有正確的認識，懂得不同的事物都有兩面性，一方面要讓學生了解化學對于推動人類文明進步的作用，另一方面也要讓學生認識到在科學發展的過程當中，對于人類文明或者生態文明的破壞。但是在教育的過程當中，重點教會學生在學習和生活當中都能夠正確的應用化學知識，幫助學生樹立正確的科學觀，提高學生們的科學素養。

（三）啟迪學生的思維

每一項偉大的科學研究的背后，都隱藏著科學家們的思維過程，也展現了科學家們異于常人的想象力，使得化學這門學科充滿了活力和未知性。對于這門學科，我們可以從化學史當中再次體會到當年科學家們探尋的勇氣，通過對科學家們思維過程的了解，總結出寶貴的經驗。我們要知道“學起于思，思源于疑”，一個真理的誕生都是從質疑開始的，真理是伴隨著問題而誕生的。所以在日常的教育當中，應當鼓勵學生們去質疑定律，質疑傳統，在學習的過程當中要學會提出問題，我們要知道科學并不一定就是真理，它只是科學家們經過試驗得出的相對正確的結果。多提問題，培養學生們的創新能力，樹立正確的思維方法。所以在教學的過程當中，讓學生多多地了解化學家們是如何從事研究工作的，讓學生們的思維跟隨化學家們走一遍，從中領悟到科學家們的思維過程。比如，在學習元素周期表的規律的時候，可以講講門捷列夫是如何發現其中規律的，他的成功之處在于將現有的元素按原子量遞增的方式排列起來，但是他卻無法解釋元素表中存在位置顛倒的原因。后來，英國化學家莫斯萊經過了大量的實驗數據說明了一個定理就是，元素性質的遞變不是和原子量直接相關，是與原子序數和核電荷數相關。在日常的教學當中，老師的教學任務不僅僅是傳遞化學知識，更重要的是要揭示定理發現的過程，從而建立起正確的科學價值觀。

二、 化學史走進中學化學課堂教學的方法

（一）導入式

我們都知道，學生有興趣自主地去學習，學習的效果是事半功倍的，對于這門課程是否入迷決定了對這門課程是否具有好奇心，入迷越深鉆研就越深，結果才會越有成效。由此可見，在教學的過程當中，培養學生的興趣，課堂的導入有著非常關鍵的作用。就像是老師利用一幅優美絕倫的畫卷，引發學生的無限遐想，如同電影的先導片，讓學生們對于今天的課堂有很強的好奇心，所以在進行新課開始的時候，可以先為學生講一些有趣的化學歷史故事，一方面可以調動課堂學習的氛圍，另一方面也可以很好地串聯起課堂教學的內容。例如第一章，可以為學生講一些有關諾貝爾的故事。他是世界著名的發明家，也是諾貝爾獎的設立人，一生有200多項專利發明，尤其是以炸藥聞名世界。但是即便是諾貝爾在研究制作炸藥的時候，也發生過爆炸事故，有一次他雖然被炸藥炸的鮮血淋漓，但是他卻激動得歡呼起來，因為他終于成功了。雖然這些研究成果給他帶來了巨大的物質財富，但是他這一輩子，對于物質卻看得非常淡，淡泊名利是他終身的追求，在他死后用他的遺產成立了享譽世界的諾貝爾獎。

（二）過渡式

化學是一門非常考驗學生邏輯性的學科，不同的知識點之間都存在非常緊密的聯系，所以在教學的過程當中，對于不同的化學知識內容，將它們巧妙的聯合起來也是一項浩大的工程，當然這也是對教師知識水平和教學技能的綜合考驗。比方說，在講解完硫酸和硝酸的氧化性后，可以讓學生思考是否還會有氧化性更強的物質，這個時候可以采取過渡式的方法，給學生們講解玻爾藏獎章的歷史。在二戰，德軍即將占領丹麥，玻爾不得已要離開自己的實驗室，由于當是敵軍搜查非常嚴格，他無法帶走他的獎章，為了保護金質的獎章不被敵軍發現，所以將其藏入一種溶液當中存放在瓶子里，在丹麥被占領后，納粹分子洗劫了他的實驗室，但是卻沒有發現這枚在眼皮底下的獎章，當玻爾成功的取回了他心心念念的獎牌。其中，我們不難發現，有一個非常重要的東西就是這個溶液，它就是我們今天這節課的主題——王水。利用這個故事就起到了一個很大的引導和過渡的作用。這樣的過渡，不僅僅將新舊的知識點結合了起來，也使得課堂的氛圍更加輕松有趣，學生對于這個知識點的掌握也會更加深刻。

（三）結課式

經典的結課可以讓整個教學工作達到事半功倍的效果，可以說是畫龍點睛之筆，為化學課堂畫上圓滿的句號。同時巧妙的結課，也可以延伸教學內容，幫助學生擴展知識點，加強學生對于知識點的理解，提升學生學習的積極性，引發學生的思考，即便是課堂結束了，學生在課下還可以繼續探索。比方說我們在講氨，課堂結束以后，可以為學生們講解哈珀的故事，他是合成氨之父，他利用金屬鋨作為催化劑，讓氨氣的合成形成了工業化的生產，實現了工業固氨。但是在一戰期間，他違背了作為一名科學家的良知，讓氨氣作為一種化學武器登上了世界舞臺，讓人們對于化學有了錯誤的認識，他雖然推動了化學事業的發展，但是卻破壞了人類文明和生態文明，帶來了不可想象的災難。通過這個故事，也讓同學們知道，化學是一把非常鋒利的雙刃劍，要引導學生們利用好化學知識，達到造福人類的目的，不可做危害社會的事情。

（四）融入式

在枯燥的教學當中穿插一些有趣的化學史內容，可以提高課堂上學生們學習的積極性，從而達到良好的教學效果，幫助學生們理解和記憶化學知識點。例如，在講解到合金這個知識點的時候，那么我國的青銅劍就是一個非常好的例子，讓學生們看到即便是相隔幾千年，這把劍依舊鋒利無比、寒光熾目，沒有絲毫銹蝕的情況。后來的科學家們，應用了各種形形色色的現代科學儀器，對這把寶劍進行了成分物質分析，根據檢測的結果，科學家們分析——這把劍的主要成分是青銅，也就是銅錫合金，讓同學們看到，早在2000多年前的古代，人們就已經開始應用到了合金，我們知道錫是一種抗銹能力很強的金屬，用它來制造兵器，自然具有非同尋常的抗腐蝕的能力。

三、 結束語

總的來說，化學史作為一項重點內容加入實際的課堂當中去，讓課堂變得生動有趣的同時，也讓學生們學習先知們的刻苦鉆研的精神，開發學生的創新思維，提高學生們的學習熱情，讓學生們深刻地體會到化學的價值。但是在實際的應用當中，也不能夠喧賓奪主，學習的重點還是應當以化學知識和化學技能為主，化學史的教學內容，更多的是作為一種輔助作用，并且在內容的選擇上要結合教學內容，只有這樣才能真正地發揮將化學史融入課堂的作用。

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作者簡介：

魏雯，江蘇省南京市，南京市第三高級中學。