淺談信息技術課堂中信息社會責任的培養

摘?要：伴隨著信息技術的高速發展，與之相關的網絡道德問題也日益突出，越來越深地影響著青少年的身心健康。高中信息技術教學中，在培養學生對課堂知識和操作技能的學習的同時，應將信息社會責任培養貫穿在信息技術課堂教學中，以培養和提升學生的信息社會責任意識。

關鍵詞：信息社會責任;信息技術課堂;培養

2018年1月，教育部《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》明確了信息技術學科核心素養。高中信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成，信息社會責任作為信息技術核心素養的要素之一，是信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任素質教育。信息社會責任的培養，有助于學生養成積極的學習態度，對行為進行理性的判斷并擔負起行為責任。教育學家赫爾巴特認為：“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中——德行。”這句話道出了一切教學行為準則。“人無德不立，國無德不興”。因此，對學生的教育應以“德育為本”。信息技術課教學要從教材實際及學科特點出發，把信息社會責任培養滲透到課堂教學中，注重培養學生的高尚思想情操和優良品德，把“教書”與“育人”統一起來。

一、 培養學生良好的日常行為習慣，提升信息社會責任意識

良好的習慣讓人終身受益，也能促進學生良好信息社會責任意識的形成。中學時代一個人正處于身心發展的關鍵時期，養成良好的學習、生活習慣對學生健康的成長至關重要。教師在課堂上應注意結合課程內容，加強對學生進行良好行為習慣的養成教育。比如，在傳授計算機基本知識時，可結合計算機開、關機的順序與方法，告訴學生這是保護計算機硬件設備正常使用壽命、保護計算機數據安全與正常運行的重要環節。計算機教室上機結束時，要求學生按步驟做好關機工作，清理好桌面，將鍵盤鼠標歸位，整齊擺放好凳子，并規范填寫上機登記表。教師經常提醒學生按要求做好這些工作，久而久之，從被動到主動，學生就能自覺按規范操作，從而養成自覺良好的行為習慣。

教師不僅是傳道授業解惑者，也是學生行為習慣養成的示范榜樣。教師在課堂教學過程中，應做到“行正乃范”，為學生做良好的示范，樹立榜樣，引導學生養成良好的使用計算機的習慣。

二、 培養學生良好的計算機信息安全維護習慣，提升信息社會責任意識

信息技術的發展為人們的學習、工作和生活帶來了極大的便利。但是，計算機使用規模及使用范圍的增長也帶來了前所未有的法律與道德問題。通過信息技術課堂來培養學生良好的計算機信息維護習慣，以道德引領學生實踐，提升信息社會責任意識，是教師一項義不容辭的責任。在教到“文件與文件夾的使用”時，要告訴學生，在使用公用計算機時，不可以隨便修改、刪除他人的文件，不能修改刪除系統文件，也不能在公用計算機上制造“垃圾”文件。自己用過后不需要的文件，要及時刪除，以保持計算機系統的流暢運行和穩定整潔。

在學習有關計算機病毒的內容時，先讓學生自己上網搜索有關計算機病毒產生的原因、中毒的表現以及破壞性，讓他們自己初步認識到計算機病毒一旦爆發，將會產生巨大的危害。以自主學習、合作學習的方式認識計算機病毒，它會破壞計算機的數據信息，損壞計算機的硬件，造成系統崩潰，甚至使Internet癱瘓，嚴重的會給社會帶來巨大的經濟損失。所以，設計、制造、傳播計算機病毒都是不道德的行為，也是觸犯法律的行為。作為青少年的數字公民，要規范行為，約束自己，樹立正確的信息社會責任意識。

三、 培養學生良好的協作意識與習慣，提升信息社會責任意識

交流與協作是現代信息社會中人們活動的重要特點之一，群體智慧和力量遠比個體更加強大，互補互助才能達到更高的工作效率，協作精神的形成，有助于提升信息社會責任意識。因此，在學生成長時期，要創設必要的環境氛圍，鼓勵學生與他人合作，互相學習，取長補短，提高學習與實踐效率。在協作學習過程中，共享信息和資源，共同擔負學習責任，形成和諧互助的人際關系氛圍，促進學習任務完成，更有益于學生的身心健康成長。例如，在進行“網絡信息搜索”這部分內容教學時，先建立學習小組，各小組自選主題，分配給各小組成員不同的任務，相互配合，從網上搜索下載資料，討論整理后以電子報刊的形式提交。在這個過程中，學生首先要討論、交流，然后進行相應的分工與合作，互相學習，共同進步。通過這種方式，提升學生任務責任意識，讓學生在學習的同時深刻體會與人合作的快樂。

四、 引導學生樹立正確的網絡道德觀，提升信息社會責任意識

網絡的飛速發展和移動設備的普遍化，使得信息的獲取變得異常便捷，如瀏覽網頁、網絡游戲、網上聊天、收發郵件等等，人們的生活越來越依賴于網絡，同時，網絡文化對青少年的思想品德的影響也越來越大。豐富的網上資源為學生的學習提供了豐富的資料，開拓了他們的眼界，豐富了他們的課余娛樂生活，但網上資源目前還缺乏必要的社會約束機制，網絡上的信息良莠不齊、魚龍混雜，一些不健康的信息資源和思想意識形態，也經常通過網絡進行傳播，嚴重地影響了學生的身心健康。作為數字公民的青少年學生心智發育尚不夠成熟，缺乏足夠的自制能力，容易不知不覺沉迷其中，有不少青少年面對洶涌而來的各種不良信息，逐漸迷失生活、道德和信仰的方向。為此，教師應及時給學生正確的指引，幫助他們樹立正確的網絡道德觀，提高網絡道德素養，做一個合格的數字公民。引導學生暢游在浩瀚如海的網絡中，要始終遵循與堅守三個原則：

（一）守法規范原則

法律是道德標準的底線。網絡不是法外之地，在網絡上活動，應當遵守法律，規范行為，誠實友好，才能構建網絡社會的良好生態。在“網絡道德規范”內容教學中，通過視頻案例“壹心理測試—語言的傷害”和“對網絡謠言說不”進行講解。在網絡中大家隔著屏幕，與現實中的“傷害”似乎遙不可及，但是視頻案例證明很多時候我們與“傷害他人”的距離并不遙遠，在網絡上，語言帶給別人的傷害遠比想象中的要嚴重;網絡的開放性和可匿名性，為網絡謠言的滋生提供了溫床。網絡謠言會對正常的社會秩序帶來不良影響，也會給別人造成名譽的侵犯。在網絡上我們要做到不造謠、不傳謠、不信謠，讓學生認識到作為數字公民，網絡活動中應樹立正確的社會責任意識，做到遵紀守法，規范行為，共同構建和諧的網絡生態環境。

在講解“利用網絡下載資料”內容時，讓學生了解相關的法律法規，下載資料（比如mp3文件、軟件）時要做到尊重保護知識產權。尊重保護知識產權，是科技與社會發展的需要，也體現了社會的文明與進步。歌曲創作飽含了創作者的心血，我們不能輕易地占有別人的勞動成果，我們在下載時要支付必要的版權費用。軟件是計算機系統的重要組成部分，軟件的開發，需要程序員投入大量的精力和時間。計算機軟件雖然難以創作，卻極容易被復制。為了計算機軟件產業的健康繁榮發展，要加強對軟件知識產權的尊重和保護。未經軟件著作人的同意，復制使用其軟件的行為是不合法的侵權行為。鼓勵學生自覺使用正版軟件、反對使用盜版軟件，樹立自覺尊重保護知識產權的意識。

（二）平等對待原則

網絡的交往是一種自由平等的交流，是在全體網民為主體的平等狀態下來實現的。網絡社會為數字公民提供了相對自由的空間，我們有根據自己的需要選擇自己的生活方式和行為方式的自由，有表達自己意見和觀點的自由，但前提是不干涉他人的正常自由行為，壓制他人的正常言論自由。讓學生認識到在網絡活動中，即要善待自己，也要善待他人。網絡是真我的空間，也是公眾的地界，在網絡上要懂得推己及人，要有一種換位思考的信息社會責任意識。只有善待他人，才能減少彼此間的傷害，讓彼此更好地相處于豐富多彩的網絡世界，構建良好和諧的網絡空間;善待他人，也是對網絡自由的真正的尊重。在信息技術課堂中，選擇貼近學生的案例，組織學生進行討論、辯論，學生在親身參與過程中體驗平等對待原則的含義，在潛移默化的過程中培養學生信息社會責任意識。

（三）互惠義務原則

在網絡活動中，我們既是信息的享受者，也是信息的生產者和傳播者。數字公民在享受網絡活動帶來的便利時，也要擔負起網絡對其要求的責任。網絡賦予我們怎樣的便利，我們也應該賦予網絡怎樣的便利，這叫互惠。互惠義務原則集中體現了數字公民在網絡活動中道德權利與義務的統一。作為青少年數字公民的我們，在接受別人在認知情感方面的幫助的同時，也有義務通過網絡去幫助別人，這樣才能建立良好的網絡生態秩序。同樣，我們也有義務來維護良好的網絡生態環境，那些對他人帶來傷害的語言和造謠、傳謠的行為，實際上表現的是道德的缺失，行為的失范，與我們所倡導的道德責任大相徑庭。

五、 總結

總之，在信息技術課堂中，培養學生的信息素養和技能的同時，也要注重培養學生的信息社會責任意識，讓作為數字公民的青少年學生有健全的人格。教師在培養學生信息技術社會責任意識時，要注意提升學生自制力和對事物的分辨能力，讓學生提高對各種信息的篩選分辨能力，對各種不當的網絡行為帶來的傷害有正確的認知;能夠控制自己，提高自身的免疫力，不沉溺于游戲;能夠抵制不良信息，識別詐騙信息，不看、不傳播不健康的信息，不在網上發布有損他人榮譽的“垃圾”信息。教育學生計算機和網絡是現代信息社會中一種有助于我們學習和生活的重要工具，發動學生共同自覺遵守《全國青少年網絡文明公約》，提高學生網絡安全意識。我們要充分利用學校網絡的有利條件，在校園網中加強對網絡信息的監控與管理，預先對網絡進行“過濾”，防患于未然。引導學生積極、科學地利用網絡進行學習和交流，努力提升自己的信息社會責任意識，爭做合格的數字公民。

參考文獻：

[1]黃少華.網絡環境與青少年的品德建設[J].教育信息化，2003（8）：12.

[2]胡建雄.淺淡構建主義學習觀與學校德育[J].教育導刊，2003（5）（上半月）：15-16.

[3]百度詞條：網絡道德.https：∥baike.baidu.com/item/網絡道德/2504158？fr=aladdin.

作者簡介：

魏仲慶，中學一級教師，福建省南平市，福建省政和第一中學。