師生互動提升能源動力類人才培養質量的探索與實踐

吳江 李芳芹 周敏 何平

摘 要 本文結合作者所在院校在能源動力類專業課程進行的教學改革探索活動，闡述師生互動，一二課堂融合、充分利用校內外教學資源多種方式進行人才培養的重要性。論述了師生互動在大學生自主學習、互動交流及整個本科教育中的地位，以及課內外融合等多種方式對學習氛圍、學生綜合能力提升的作用以及所取得的實效等等。師生互動使學生學習積極性和創新能力得到最大發揮，培養了學生自主學習、提出和解決科學問題的能力，對本科人才培養有一定推廣價值。

關鍵詞 師生互動;能源動力類;專業課程;人才培養

中圖分類號： G642.4 文獻標識碼： A

AbstractThis paper combines the teaching reform activities of the author's colleges and universities in the energy and power professional courses，expounds the interaction between teachers and students， the integration of classrooms，and the full use of teaching resources inside and outside the school to carry out the cultivation of students.The status of teacher-student interaction in the independent study，interactive communication and whole undergraduate education of college students is discussed，including the effects of various ways such as the integration of internal and external classes on the learning atmosphere，the improvement of students' comprehensive ability and the effectiveness achieved.The interaction between teachers and students maximizes students' enthusiasm for learning and innovation，which cultivates students' ability to learn independently and to propose and solve scientific problems.This paper has certain promotion value for undergraduate student cultivation.

Key WordsTeacher-student interaction;Energy and power;Professional courses; Student cultivation

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質，促進人的全面發展的根本途徑。黨的十九大報告提出高等教育要加快一流大學和一流學科建設，實現內涵式發展，提升教育教學質量。一流大學和一流學科建設的關鍵在于培養一流的人才，“萬物得其本者生”。本科為本，本科在高等教育層級中承上啟下，是培養一流人才最重要的基礎，也是最能體現學校傳統和特色的地方，“百事得其道者成”。高校育人雖由多重因素合力構成，但沒有高質量的課堂教學就沒有高質量的高等教育，也就沒有高等教育的現代化[1]。在建設高等教育強國征程中，高等教育實施主體的高等學校必須牢牢抓住課堂教學這一人才培養的重要環節和樞紐。傳統教學模式在一定程度上制約了人才培養的質量，對傳統的教學模式進行改革是非常必要的。我們應該不斷推動高等教育教學改革，提高高校教學水平，創新能力和人才質量培養。

1 師生互動教學模式的探索

能源動力類專業課程具有很強的專業特性，在掌握基礎理論的同時，需要對行業發展具有較為全面系統的了解，只有師生互動，才能學深學透，將來應用自如?；谶@樣的認識，在教學實踐中需要根據行業最新發展對教學內容不斷更新，師生互動，不斷提高學生的學習積極性。

1.1 師生互動，不斷充實教學內容

課堂教學是傳授學科基礎知識的主要途徑，目前在教學內容上依然存在“以本為本”的現象，一定程度上忽略了學生創新創造能力的培養。我們在教學實踐中，根據能源動力行業的發展，在教學內容的深度、廣度和復雜程度上不斷提升，在教授基本理論的同時，將學科領域最新的成果和動態帶入課堂。將基礎理論與國際前沿的成果、研究熱點相結合，深入淺出，給學生以啟發大家產生求知樂趣。將科技前沿帶入課堂，不但內容上新穎充實起來，同時激發了同學們的好奇心，思考解決問題的方案，接收學科專業最新科技熱點，搜集資料進行研究并形成自己的解決方案，是培養國際視野、科創素養的重要方法和途徑。

同時，能源動力專業又是實踐性非常強的專業，行業特點鮮明，需要學生了解行業企業最新的發展與技術需求，將這些帶入課堂，將對學生盡快了解行業發展動態，思考行業企業的技術難題，激發查閱資料、深挖基礎理論以解決的熱情，是非常有益的[2]。這有利于克服高校人才培養過程中，長期存在重理論、輕應用的現象。不斷進行調整與更新課堂教學內容，使其緊密結合企業技術進步的實際，讓學生盡快成為社會需要的創新型和復合型人才，增強適應未來崗位的能力，成為探索有效提升大學生實踐能力的新模式。

能源動力類專業本科教育還需要不斷激發學生的引領能源動力行業發展的理念，培養學生的責任擔當意識，基礎知識學深學透，并有一定的創新意識和創新能力[3]。

1.2 師生互動提升教學質量

傳統的教學方法以教師為中心，以教授知識為主。這樣的教學方式使學生的參與感較低，學習積極性不高。能源動力類專業課程，我們嘗試構建師生互動的課堂學習氛圍，不但有教師講授，也有學生互動，采用研討式教學、案例教學等相結合，最大限度地讓學生參與到課堂中。鼓勵學生交流、發表自己的意見，并就國際前沿的研究熱點進行專題研討，在做充分準備后在課堂上進行研討，這極大程度地激發了學生積極參與課堂的積極性。

將能源動力行業需要解決的技術問題帶入課堂，交給學生，放手讓學生去通過查閱資料，獨立思考、組織研究團隊等方式進行研究和探索，清晰地將自己對問題的見解在課堂上表達出來。很多技術難題的解決過程是非常復雜的，需要長時間研究，學生在教師的指導下成立了研究小組，申請國家和省部級的科創項目，達到培養學生創新意識和實踐能力的目的。

2 師生互動提升教學質量和科創能力

經過師生互動的能源動力類教學模式探索，學生的學習積極性普遍得到提高，并在學習過程中不斷涌現出新的想法，組建科創團隊，結合學校學院組織的本科生科研能力提升計劃等措施，教學質量、科創能力得到很大提升。

2.1 科創能力提升，碩果累累

在引入科技前沿與行業技術難題到課堂后，學生積極性提高，努力查閱資料，形成方案，申報學校學院和國家及省部級科創項目的資助，進行行業調研、資料查詢，乃至搭建實驗臺進行較為系統深入的科學研究。目前，科創項目不斷涌現，圍繞能源動力行業的科技前沿、行業發展，延伸出很多節能減排方面的課題，解決發電過程中的技術難題、煙氣組分測試與減排方法等，各種奇思妙想，有些還申請了國家發明專利。這促進了學生對基礎知識的學習、理解和掌握，并用以解決問題。

近幾年，能源動力類學生每年在國家節能減排大賽、大學生挑戰杯、陳嘉庚發明獎等重要競賽項目中，屢獲佳績。獲得包括國家節能減排大賽特等獎等在內的國家和上海市各類學術競賽獎項近百項，申請發明專利50余項，授權發明專利20余項。同時，在Applied Energy，Energy&Fuels，Fuel，Applied Catalysis B：Environmental，Journal of Catalysis，Environmental Science &Technology等能源環保領域頂級雜志發表論文40余篇。

2.2 教學質量不斷提升

經過師生互動教學模式的探索，能源動力類專業課程的教學質量明顯提升，學習積極性提高，科創意識不斷增強，在研究過程中對專業知識的學習更加鞏固，并善于利用專業知識解決實際問題。在考試成績上提升，論文與專利撰寫上水平不斷提高，組織團隊進行技術攻關的能力以及在項目執行過程中的協調、合作能力在不斷提升。

從考研進一步深造、就業工作上而言，在近年來考研人數不斷攀升的情況下，考研成功率保持良好勢頭，同時面試能力不斷提升，無論研究生面試還是就業面試，這些得益于課堂師生互動的鍛煉與提高。同時，就業單位也有同樣的反饋，基礎知識扎實，解決問題的能力普遍較高，這些與在校期間的科創意識與實踐能力培養是分不開的。

3 結語

在能源動力類專業課程教學中，進行了師生互動提升教學質量的探索，在學生學習積極性、科創能力提升方面都取得良好成效。將科技前沿、行業技術難題帶入課堂，激發學生的學習熱情，以科創項目為抓手，開展資料調研、基礎知識學習、方案形成，到實驗及論文專利的轉寫等，綜合能力得到提高。所形成的師生互動等教學模式具有一定的借鑒意義。

參考文獻

[1]王云兒.課堂教學改革：提高本科教育質量的突破口[J].教育發展研究，2018，38（21）：3.

[2]吳江，任建興，潘耀芳，何平.基于培養模式改革的卓越工程師計劃探索與實踐[J].中國電力教育，2013（32）：30-31.

[3]吳江，徐愛杰，任建興，吳懋亮.應用型工科院校創新人才培養模式的探索[J].教育教學論壇，2015（22）：83-84.