試析多媒體技術在小學語文古詩教學中的運用

【摘要】古詩在小學語文課本中是一項比較特殊的內容，它一直占據著小學教學難點的首位。小學語文中的古詩文主要分為四言詩和七言詩兩種，雖然只有短短幾句，但卻蘊含著古人的智慧，它或意境優美或情感激昂，讓小學生學習起來極為困難，這也增添了教師授課的難度。隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術漸漸進入了小學生的課堂，它輔助老師教學，使古詩文以一個“活著”的姿態走入小學生眼中，讓小學生能夠更好地理解古詩文。本文就多媒體技術在小學古詩文教學中應該如何運用進行了深刻的討論，提出了一些應用策略。

【關鍵詞】多媒體教學;小學語文;古詩教學;應用策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0032-01

【本文著錄格式】朱圣容.試析多媒體技術在小學語文古詩教學中的運用[J].課外語文，2020，19（06）：32，34.

古詩是中國古代文人的結晶，是中國的歷史文化瑰寶，它具有句式簡短、語言精練、內涵豐富的特點。近些年來，中國越來越重視傳統文化的教育，古詩文在語文教材中所占的比重也越來越高，但因為小學生的能力有限，對知識的理解也有一定的限度，沒辦法很好地理解古詩文中出現的優美景象和激昂的情感，所以古詩文教學一直是小學語文教學中的難點。隨著現代科技的飛速發展，多媒體技術逐漸走入了各大中小學生的課堂，它的出現給小學語文古詩教學帶來了極大的方便。現代化多媒體技術具有圖文并茂、聲像俱全的優勢，它可以將古詩文知識以一個三維立體化的形態展現在學生面前，讓學生對古詩的理解變得簡單易懂。將現代化多媒體技術和設備應用到小學古詩教學中可以激發出學生對學習古詩的興趣，幫助學生更好地理解和掌握古詩詞，同時提高教學質量。

一、創設情境引導學生走進文本

上文說到古詩具有句式簡短、語言精練的特點。詩人筆下的古詩往往是簡單幾句話就可以表達出詩人當時的感慨或對當時美景的贊嘆。我們所學的古詩詞中只有白居易的古詩是通俗易懂的，其他詩人的古詩中或多或少會表達出一些內心情感和抱負，而小學是一個學生剛剛啟蒙的階段，學生處在一個對其他事物還懵懂的時期，生活經歷較少，也沒有足夠的知識積累，所以很難理解古詩詞中蘊藏的深刻情感和思想。這就需要教師在教學的過程中對學生進行一定的引導，將學生帶入到這個詩人的意境中，讓學生深刻認識到詩人當時所處的環境和想要表達的思想，使學生在受到渲染的過程中學習到故事的內容。

當然，要將學生帶入古詩詞中，使學生受到古詩的感染和熏陶，僅僅通過教師講是很難做到的，這時多媒體教學技術就有了用武之地。教師可以借助多媒體技術來將古詩中的內容“活靈活現”地體現在學生面前，對學生進行情景創設，將學生帶入古詩中，引導學生與詩人“共情”。在實際教學中會受到許多不可控因素的影響導致學生無法理解和欣賞古詩詞中的景物，這種局限思維會對學生未來的發展產生一定的影響。面對這種情況，教師就可以在課堂上以多媒體技術進行輔助，在課堂上展現出古詩中所體現的景色，或頑強嫩草、或荷花滿湖、或大漠黃沙、或冬雪皚皚，讓學生在景象中體會到詩人的心情和所表達的情感。這種方法是帶學生走入古詩情景的教學手段之一，它可以滿足學生的求知欲，激發出學生的好奇心理。例如教師在教授《望廬山瀑布》時，可以首先對學生進行一個引導，聲情并茂地介紹廬山瀑布的景象：“同學們，你們知道廬山瀑布嗎？廬山風光中最壯觀的景象就是廬山瀑布了。曾經古代中國有許許多多的詩人為它寫下過許多不朽的詩篇，今天我們要學習的李白的望廬山瀑布就是其中一首。”然后老師再利用多媒體來播放廬山瀑布的視頻，向學生展示出廬山瀑布的優美景色，讓學生更好地體會到“飛流直下三千尺”的壯觀。到此，學生強烈的求知欲和好奇心已經呼之欲出，在這種狀態下學習會有事半功倍的效果，不僅會提高教師的教學質量，也會提高學生的學習質量。

二、運用多媒體引領學生走進詩人

古人言：“詩言志，歌言詠。”這表明古詩詞是詩人表達志向、抒發情感的主要載體。因此，想要學生能夠更好地學習古詩詞，就要學生對古詩詞有一個深刻的體會，要求學生準確把握詩人在古詩詞中抒發的志向。教師應該引導學生利用多媒體技術去搜索相關的詩人，了解詩人生活的時代背景，一生的經歷，擅長創作的內容和創作該作品時的心態。學生只有結合詩人當下的生活背景和創作心態才能深入到古詩中，做到情景交融，更好地把握、理解詩人在古詩中抒發的情感。

想要學生更好地理解詩人在古詩中表達的思想感情，就要讓學生充分地讀，在讀詩中整體感知、整體感悟。教師可以利用多媒體來為學生播放詩歌朗誦的視頻，可以利用EN5白板中的古詩范讀，引導學生邊讀邊學邊體會。古詩的讀法與閱讀不同，它節奏鮮明、韻律和諧，學生讀起來朗朗上口，之后再讓學生用自己的理解對古詩讀法加上感情，這樣學生邊讀邊想象古詩中所描繪的景象，每個學生對古詩會有自己的理解，不會千篇一律，也不會相差太遠，這樣學生對重點詞句的理解也會更加深刻。

三、運用多媒體幫助學生品詞析句

一首古詩詞雖短，但卻非常精煉，每一個字詩人都要做到字斟句酌，因此古詩中有許多重點難點的字詞需要學生去理解。在舊時的課堂教學中，老師基本采用串聯的翻譯法，學生以記筆記和背古詩為學習方法，對古詩詞的理解停在表層，不能理解更深層次的古詩的內容。教師利用多媒體技術將抽象的古詩詞圖文并茂地展現在學生面前，利用圖像或視頻抓住學生的眼球，吸引學生走入古詩文中，逐字逐句對古詩文進行理解。實踐證明，在小學古詩教學中利用多媒體可以讓學生眼、耳、腦、口合作，從多個方面深入了解知識。例如在《泊船瓜洲》一詩“春風又綠江南岸”一句中，老師應該引導學生對詩句中的“綠”字進行反復斟酌。老師可以通過多媒體播放春日江南的景象，讓學生在觀看江南景象的過程中細細品味“綠”字的精妙，領悟“綠”字的神韻。

四、運用多媒體激發學生想象力

古詩的語言精練，意義深刻，形象美和意境美只是它的總體概念。對于小學生來說，他們的理解能力和認識能力不全面，想象力也不足夠豐富，會使小學生在學習時產生許多的“藝術空白”。在課堂上運用多媒體技術可以幫助學生填補這些“藝術空白”，激發學生的想象力，讓學生對藝術進行再創造，從而感受到古詩的底蘊。例如老師在教授《望洞庭》時，可以利用多媒體播放一段洞庭湖秋夜月色美景，月光下湖面波光粼粼，景色宜人，學生可以欣賞到洞庭湖水寧靜、祥和的朦朧美。若是搭配一些舒緩優美的樂聲和動人的解說，更加可以激發出學生的想象力，入情入境，領悟到該詩的高卓清奇、壯闊不凡，從而領悟到詩人在詩中表達的對大自然的熱愛之情。

五、結語

傳統的板書教學模式會使學生掌握知識的速度比較緩慢，也很難使學生對難以理解的古詩產生興趣，而在小學語文古詩教學中適當運用多媒體技術能夠更好地激發學生學習古詩文的積極性，培養小學生對古詩文的喜愛，提高他們的思維能力和理解能力。因為多媒體教學具有圖文并茂、聲像俱全的優勢，這些優勢可以給學生帶來視覺和聽覺上的沖擊，給學生帶去新鮮感，這會使學生的學習更加積極、扎實、有效。

參考文獻

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