加強(qiáng)德育滲透　提升核心素養(yǎng)

簡(jiǎn)侃珊

【摘? 要】? 筆者認(rèn)為高尚的道德情操和健康的審美情趣是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)德育滲透，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，更是全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)文教學(xué);德育滲透;核心素養(yǎng)

教書(shū)育人是每位教師的本職工作，小學(xué)階段是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)間，因此，作為小學(xué)教師在“教書(shū)”的同時(shí)進(jìn)行“育人”就顯得尤為重要。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。這也是番禺區(qū)“研學(xué)后教”課堂改革的核心所在。那么在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何找準(zhǔn)“德育”的切入點(diǎn)呢？本人就“研學(xué)后教”語(yǔ)文課堂改革下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：識(shí)字教學(xué)、感情朗讀、體會(huì)中心思想、小組合作、課外延伸等，談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、在識(shí)字教學(xué)中傳承中華傳統(tǒng)美德

漢字是中華民族幾千年的智慧結(jié)晶，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)。識(shí)字教學(xué)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文的各個(gè)階段，低年級(jí)尤為重要。因此，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，就能避免簡(jiǎn)單而又枯燥的教學(xué)過(guò)程，收到事半功倍的效果。

首先，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生了解漢字有謙讓的美德。如寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，左、右兩邊的部件為了字形的優(yōu)美，會(huì)“互相謙讓”。如寫(xiě)“堆、坦、堤”等帶有提土旁的字時(shí)，最后的一橫都會(huì)變形成一提，為的就是把位置讓給右邊的部件，使整個(gè)字看起來(lái)更加和諧美觀。做人也是同樣的道理，同學(xué)之間要懂得互相謙讓、團(tuán)結(jié)和氣、文明有禮。這樣的識(shí)字教學(xué)既讓學(xué)生弄清漢字變形規(guī)律，又讓他們懂得做人道理，使枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)更加形象生動(dòng)。

其次，在寫(xiě)字教學(xué)中滲透做人道理。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的構(gòu)造美。告訴學(xué)生你的字就是你的“臉面”，把字寫(xiě)好是對(duì)自己對(duì)他人的一種尊重。而書(shū)法，不但是一門(mén)藝術(shù)，更是人的一種修養(yǎng)，我們從小就要樹(shù)立端端正正寫(xiě)字、堂堂正正做人的價(jià)值觀。

最后，在理解字詞的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，“字”有字義，“詞”有詞性，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。什么詞語(yǔ)是褒義詞，什么詞語(yǔ)是貶義詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中要注意區(qū)分與運(yùn)用。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生受到“美”的熏陶，摒棄“壞”的習(xí)慣。

二、在感情朗讀中提升審美情趣

朗讀作為一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、掌握語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有重要的作用。然而很多教師在朗讀指導(dǎo)中忽略了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，通過(guò)文本讓讀者與作者達(dá)到心靈上的相通，再內(nèi)化為自己的感情讀出來(lái)。學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是因?yàn)椴恢缿?yīng)該讀出什么樣的感情，而是不了解怎樣才能讀出這種感情。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，再給予朗讀技巧上具體的指導(dǎo)，如停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、輕重、緩急等等。如在教《月球之謎》時(shí)，文中有一個(gè)段落是描寫(xiě)月球上十分奇異的景象的。我們可以通過(guò)一組月球表面的圖片，讓學(xué)生了解月球表面的情況，接著讓他們說(shuō)說(shuō)看到眼前這樣的情景，你會(huì)有什么感覺(jué)。有的同學(xué)說(shuō)感到荒涼，因?yàn)樯厦鏇](méi)有任何生命;有的同學(xué)說(shuō)感到很失望，因?yàn)樽约核胂蟮臇|西都沒(méi)有;有的同學(xué)說(shuō)感到很驚奇，因?yàn)檠矍熬跋笫菑臎](méi)看見(jiàn)過(guò)的;有的同學(xué)說(shuō)感到自豪，因?yàn)閹浊陙?lái)，人們都對(duì)月球充滿了向往，今天終于可以一睹它的真面目……總之，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的感受，每個(gè)人的看法都不同，因?yàn)樗麄兯镜慕嵌炔灰粯樱^“一千個(gè)人就有一千種看法，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，從而引導(dǎo)他們把內(nèi)心的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。又如教學(xué)課文《桂林山水》時(shí)，可先讓學(xué)生觀看一段介紹桂林山水的短片，讓學(xué)生對(duì)這里的景色有立體的感受，再進(jìn)行朗讀，學(xué)生自然而然地讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。除了觀看圖片、視頻外，教師還可以為學(xué)生播放音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境等手段喚起學(xué)生的興趣，根據(jù)文本內(nèi)容營(yíng)造一種語(yǔ)境，渲染一種氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感體驗(yàn)，從而達(dá)到在朗讀中提高學(xué)生審美情操的目的。

三、在體會(huì)文章中心思想中形成正確的人生觀與價(jià)值觀

小學(xué)語(yǔ)文課本是學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀的重要載體。語(yǔ)文教材內(nèi)容極為豐富，有描寫(xiě)人物高大形象方面的，有反映戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命先烈英勇事跡方面的，有描繪祖國(guó)大好河山的，還有先進(jìn)科學(xué)技術(shù)介紹的，等等，無(wú)所不有，真可謂是一部小型的百科全書(shū)。作為語(yǔ)文教師，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，慢慢體會(huì)，從而內(nèi)化為學(xué)生的道德修養(yǎng)。如學(xué)習(xí)杏林子寫(xiě)的散文《生命? 生命》時(shí)，教師可從作家的生平事跡以及文章中三個(gè)具體事例，引導(dǎo)學(xué)生理解不屈不撓、珍惜生命的精神;學(xué)習(xí)《程門(mén)立雪》這個(gè)成語(yǔ)故事時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)虛心求學(xué)的精神;學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神;學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;在教《給，永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)》時(shí)要讓學(xué)生明白，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)而不在于索取……總之，教師要根據(jù)文章內(nèi)涵，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在體會(huì)文章中心思想的過(guò)程中逐漸形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟人與人相處之道

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文教學(xué)中常常會(huì)有小組合作的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生圍繞研學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)外，還可以借助此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師要跟學(xué)生一起制定小組合作時(shí)要遵守的章程，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事情都要有一定的規(guī)矩。在合作學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，教育學(xué)生組員之間要懂得互相尊重，別人發(fā)言時(shí)，要善于聆聽(tīng)，不能隨意打斷;自己發(fā)言時(shí)要大膽、自信，說(shuō)話要有條理;組員互相評(píng)價(jià)時(shí)，說(shuō)話要講求藝術(shù)，婉轉(zhuǎn)、有禮貌，讓別人容易接受。只要教師能堅(jiān)持引導(dǎo)，學(xué)生不但能在小組合作學(xué)習(xí)中解決研學(xué)問(wèn)題，還會(huì)增進(jìn)組員之間的感情，提高學(xué)生交流合作的能力。慢慢地，學(xué)生就會(huì)把這種人際交往習(xí)慣，內(nèi)化為自己的日常行為規(guī)范，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、在課堂延伸中形成終身發(fā)展的意識(shí)

在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、解決問(wèn)題、明白道理、培養(yǎng)能力，這僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而讓學(xué)生帶著對(duì)知識(shí)的渴求、良好的習(xí)慣走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課堂進(jìn)行延伸，把課堂內(nèi)、外有機(jī)地結(jié)合在一起，可通過(guò)開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐探究活動(dòng)，或根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，有意識(shí)地向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書(shū)籍以及進(jìn)行相應(yīng)的小練筆等，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐探究，樹(shù)立終身發(fā)展的意識(shí)，讓他們具備自主學(xué)習(xí)的能力以及正確的價(jià)值觀。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)富含德育載體，充分挖掘其德育功能，加強(qiáng)德育滲透，有利于傳承中華傳統(tǒng)美德，提升審美情趣，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，領(lǐng)悟人與人相處之道，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。