如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

陳會

【摘? 要】? 自信是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的基礎(chǔ)與前提，增強學(xué)生的自信心是課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要出發(fā)點。在當(dāng)前的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生存在著自信心缺乏的情況，具體表現(xiàn)為自卑、恐懼等消極情緒，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度下降，無法積極克服語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。教師必須認(rèn)識到缺乏自信心對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的危害性，并對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進行改進，關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極調(diào)動各方面的資源，運用科學(xué)的教育指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中始終持有健康積極的心態(tài)，克服學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)，用更加樂觀積極的態(tài)度面對挫折。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;自信心;培養(yǎng)方法

培養(yǎng)自信心是提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的突破口，因為強大的自信心能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步提供有力的支持和不竭的動力源泉。但是如果學(xué)生缺乏自信心，過低地評價自己，不能正確認(rèn)識自己的能力和潛能的話，那么課堂教學(xué)活動就無法順利開展，導(dǎo)致學(xué)生的語文能力大幅度下降。小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識到培育學(xué)生健康積極心態(tài)的重要性，采取有效方法維護學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)中的壓力和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，打造更加自信積極的語文課堂，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更加強烈的激情，促進自我發(fā)展。本文將著重就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心進行分析。

一、打造民主、平等課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自信心

建立民主、平等的語文學(xué)習(xí)氛圍，可以顯著增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生主動表達(dá)自己的意見與建議，增強學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生在主人翁心態(tài)的支持之下形成自信心。民主、平等的環(huán)境還能夠幫助教師與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，消除學(xué)生對教師的恐懼心理，讓學(xué)生在與教師和同伴的交流過程中克服語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，收獲成功的學(xué)習(xí)體驗，進而培養(yǎng)自信心。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)民主、平等課堂構(gòu)建的要求，恰當(dāng)應(yīng)用獨立、自主閱讀方法，培育學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)與自主思考習(xí)慣，啟迪學(xué)生深刻感悟，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和對自己的信心。例如，在教學(xué)《司馬光》一文時，教師可指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，并讓學(xué)生在獨立閱讀的同時思考司馬光救人的舉動，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見解與觀點。這樣學(xué)生會在教師積極指導(dǎo)之下表達(dá)個人觀點。教師要肯定學(xué)生在表達(dá)當(dāng)中體現(xiàn)出來的積極思想，科學(xué)糾正偏激或片面的看法，使得學(xué)生在平等交流當(dāng)中增長自信心，讓學(xué)生在民主、寬松而富有自信的課堂氣氛之中展現(xiàn)更大的創(chuàng)造力，讓學(xué)生對自己飽含信心，也對學(xué)好語文這一學(xué)科滿懷信心。

二、合理運用鼓勵評價方法，增強學(xué)生自信心

小學(xué)生在性格表現(xiàn)上具備很強的可塑性。這個年齡段的學(xué)生非常渴望得到同伴，尤其是教師的肯定與認(rèn)可。他人的肯定會讓學(xué)生對自己充滿信心，對接下來的語文學(xué)習(xí)充滿動力。所以在語文教學(xué)當(dāng)中，教師要以賞識教育思想為指導(dǎo)，積極運用鼓勵評價的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可自己，不斷增強自己的自信心。在運用鼓勵評價方法時，教師需要確保使用的評價語言具備很強的藝術(shù)性與激勵性特征，運用正向語言和積極評價給學(xué)生的心理增加正能量，調(diào)動學(xué)生的積極情感，用情感教育喚起并增強學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)中必須避免嚴(yán)厲批評沒有準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生，以防學(xué)生出現(xiàn)自卑和冷漠的情緒。與此同時，教師還需要避免用簡單的語言評價學(xué)生表現(xiàn)的情況，應(yīng)該將個人的真情實感和評價語言結(jié)合起來，讓激勵性評價有理有據(jù)，使得學(xué)生能夠真正感知教師的情感與關(guān)懷。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一文時，教師可先指導(dǎo)學(xué)生自主查找“坐井觀天”的含義，并在學(xué)生順利完成這一任務(wù)之后，給予激勵性評價，讓評價活動有理有據(jù)，強化學(xué)生的自信心。不過教師在運用激勵性評價時必須堅持適度原則，過度評價反而會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，達(dá)不到強化學(xué)生自信心的目的。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，幫助樹立自信心

在家庭、學(xué)校與社會等諸多壓力的影響之下，學(xué)生缺少自信心的情況已經(jīng)非常普遍，而這樣的情況已經(jīng)成為了制約學(xué)生成長和發(fā)展的重要因素。很多時候?qū)W生缺少自信心或者是出現(xiàn)過度自卑心理的主要原因就是沒有對自己進行正確評價，往往會過低評價自己，拿個人的缺點和他人的優(yōu)點做比較。所以要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心，首先就要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和正確評價自己，提高學(xué)生的自我意識，讓他們學(xué)會賞識自己，看到自己的優(yōu)點與閃光點，從而走出自卑的陰霾，迎接自信的陽光。讓學(xué)生正確評價和認(rèn)識自己，教師就要讓學(xué)生獲得成功的體驗，讓學(xué)生在教師的認(rèn)可和成功體驗的雙重作用之下，重新建立對自己全面正確的認(rèn)識，從而收獲自信心。例如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時，教師正好可以將這一課文作為幫助學(xué)生消除自卑心理的切入點，特意讓成績不理想，存在一定自卑心理的學(xué)生回答較為簡單的問題。而他們在回答過程當(dāng)中獲得了成功的體驗，重新建立了自信。比如教師問學(xué)生在讀完文章之后獲得了怎樣的感想，是否可以聯(lián)系自己或者是周圍的一些現(xiàn)象說說看法。這樣的問題和學(xué)生的實際密切相關(guān)，所以學(xué)生能夠輕松解答，進而收獲成就感，學(xué)會正確而又全面地認(rèn)識自己，增強自信心。

四、有效提供自我展示平臺，激勵建立自信心

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，需要始終把著眼點放在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激勵學(xué)生自主發(fā)展上，而且教師要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，始終把學(xué)生放在中心地位，讓學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)之下進步成長。在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生缺乏自信心的主要原因就是缺少機會展示自己，也不能夠在展示活動當(dāng)中發(fā)展自己的優(yōu)勢和長處。面對這樣的問題，教師要給學(xué)生搭建展示自己的平臺，將語文課堂真正交還到學(xué)生手中，使得學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己，體驗成功的樂趣，從而對自己滿懷信心，并主動學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點和長處，提高學(xué)生的整體發(fā)展水平。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，為了讓學(xué)生能夠充分展示自己，可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)探討如何把文章編成課本劇進行表演，使得學(xué)生能夠在小組當(dāng)中做好分工和交流，做好一系列的排練和演出準(zhǔn)備，并在展示體驗的過程中收獲學(xué)習(xí)與成功的喜悅。在評比活動當(dāng)中，教師要肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，進一步增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可自己，學(xué)會悅納自己。

五、發(fā)揮榜樣激勵支持作用，強化學(xué)生自信心

小學(xué)生具有模仿力強和可塑性強的特點，很容易受外部因素的影響。這對于小學(xué)生來說有好處也有壞處，如果給學(xué)生施加的影響是消極影響的話，很容易讓學(xué)生誤入歧途。在這樣的情況下，教師需要充分發(fā)掘榜樣的力量，運用積極、正面的榜樣，激勵學(xué)生樹立自信心，用正面人物感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣的激勵和支持作用，促使學(xué)生增強自信心。例如，《海倫·凱勒》講述的是海倫·凱勒雖然無法看到和聽到這個世界，但是仍然不懼命運的逆境，勇于和命運作斗爭，最終收獲成功。在引導(dǎo)學(xué)生進行名人故事閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真思考是什么讓她最終能夠獲得成功，使得學(xué)生能夠看到海倫·凱勒意志堅定、勇敢頑強的精神，也看到她的自信心，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。這樣學(xué)生會從榜樣的身上汲取力量，對自己和自己的未來滿懷信心，堅信自己通過努力也可以克服重重困難收獲成長。

就語文學(xué)科的教學(xué)而言，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的積極心理，不斷增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心是教師在課堂教學(xué)中必須要關(guān)注的一個問題，也是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的動力，是學(xué)生各方面能力發(fā)展的支持，在自信心的引導(dǎo)和推動之下，學(xué)生會生成更加積極有效的學(xué)習(xí)體驗，強化進取之心，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要改進教學(xué)方法，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自信心為指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信，消除自卑，學(xué)會賞識和發(fā)展自己。