新時代“綱要”課立德樹人的路徑及其現實意義

袁珠萍

摘? ? 要： “綱要”課是落實立德樹人理念的關鍵課程之一。廓清教學環節中的誤區，抓住立德樹人這一中心環節是關鍵。“綱要”課在講清楚近代中國歷史發展脈絡的同時，還應以“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”為依歸。本文基于“綱要”課，探討新時代“綱要”課立德樹人教學的路徑及現實意義。

關鍵詞： “綱要”課? ? 立德樹人? ? 現實意義

“綱要”課是一門從歷史教育維度，承擔大學生思想政治教育功能的課程，這門課程對于大學生的世界觀、人生觀、價值觀，尤其是歷史觀的樹立有著重要作用。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是立德樹人的根本。“綱要”課在提高教學實效的同時，必須將立德樹人工作落實到位。

一、新時代“綱要”課立德樹人的現實挑戰

中國共產黨歷來都重視歷史教育，習近平總書記曾指出：“要注重學習鴉片戰爭以來我國近現代歷史和中共黨史，加深對近現代中國國情和中國社會發展規律的認識。”[1]因此，“綱要”課一方面肩負著培養大學生正確的馬克思主義歷史觀的重任，另一方面肩負著使大學生認識和理解只有走社會主義道路才能救中國和發展中國的真理的重任。正因如此，“綱要”課須以立德樹人為依歸，與新時代、新思想俱進，積極應對當前大學生認知規律、思維特征與學習接受習慣的變遷，正視“綱要”課立德樹人的功能和所面臨的現實問題。

1.對“綱要”知識產生“審美疲勞”。

大學生在未接觸“綱要”課之前，中學階段已經學習過“中國近代現代史”課程，對中國近現代史已有一定的認識。一些學生對于大學“綱要”課，受中學開設課程的影響，習慣性地把“綱要”課等同于歷史課。在這種看法的影響下，“綱要”課吸引力下降，學生從“綱要”課中剝離，降低“綱要”課立德樹人的成效。

2.對歷史知識的碎片化、表面化汲取，使一些大學生對所學知識一知半解。

隨著互聯網的普及，移動客戶端、微博、微信等新媒體已經成為大學生獲取知識的重要渠道。大學生在入學前，會通過一些熱門網絡或影視資源了解到“綱要”的部分知識點，如近幾年大批明星聯合參演的《建國大業》《建黨大業》《建軍大業》等歷史題材作品，受熱度影響部分學生看過這些作品，但藝術作品觀感與“綱要”課學習始終存在一定落差，一些學生以為這些作品就可以代表全部近代史，甚至認為看看電影、刷刷網頁就能達到學習“綱要”課的目的。這種碎片化、表面化、以偏概全的認知，容易使一些大學生在歷史認識上犯先入為主、以偏概全的錯誤，從而影響“綱要”課立德樹人的效果。

3.授課教師的學科專業背景，對“綱要”課的輸出效果有一定影響。

一般而言，思想政治課應該由相應學科背景的教師承擔，但由于近年來國家對高校思想政治理論課的普及和重視，高校思政課專職教員需求旺盛，具有專業背景的教師供不應求。以“綱要”為例，作為2009年新增思想政治理論課，當時部分高校新增了“中國近現代史基本問題研究”專業，旨在培養高校“綱要”課教師。但由于招生院校少、人才培養周期長、需求旺等原因，部分“綱要”課教師實則并不具備相應的學科背景。雖然中國近現代史與中國近現代史基本問題研究專業名稱相近，但二者學科分屬歷史學與法學，前者相較于后者更偏重于史學，后者則是馬克思主義理論下設學科，具有較強的學科屬性。因此，專職教師的專業背景直接影響“綱要”課立德樹人輸出的質量和效果。

4.學校“綱要”課教學激勵和考評機制各異，科研與教學相剝離。

理論與實踐的脫節，教材與現實的疏離，老師與學生缺乏互動機制，必然會影響“綱要”課教學質量。“綱要”課需講好近代以來歷史的主題主線、歷史規律和經驗等內容，同時建立有效的“綱要”課教學激勵機制和考核評價機制，實現“綱要”課堂雙向互動，尤為重要。一般而言，高校“綱要”課教師往往教學和科研“雙肩挑”，在教學中，教師執教班級多、課堂人數多、教學任務重、管理難度大，已成為思政課的共同特點;在科研上，高校教師有自己的研究專長，面對每年制訂的教學計劃，在有限的課堂時間內跟學生互動激勵，時間短、任務重，頗為不現實。因此，如何將科研更好地服務于教學，探索有別于傳統“填鴨式”的教學路徑，建立更合理的教學和考評機制，使“綱要”課最大限度地發揮立德樹人、資政育人的功能，這是一大問題。

二、新時代“綱要”課立德樹人路徑

立德樹人的實質在于“立何德”“樹何人”。2016年習近平總書記提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節。”[2]2019年3月，習近平總書記更細致地闡明：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”[3]“綱要”課作為思想政治理論課的重要組成部分，對于培養新時代德智體美勞全面發展的社會主義接班人有著至關重要的作用。青年強，則國強，大學生是祖國未來的生力軍，大學生對于馬克思主義的信仰，對新時代中國特色社會主義的理想信念，是指引青年不懈奮斗、報效祖國的精神力量。為了肩負起這一職責和擔當，大學生應該理解國家的昨天和前天，“綱要”課涵蓋了近代中國人民站起來、富起來、強起來的偉大歷程，是大學生立德樹人的必修課。

1.堅持正確的政治方向，是貫穿“綱要”課立德樹人的首要遵循。

“綱要”課教學目的在于使學生深刻認識到歷史和人民為什么選擇馬克思主義、選擇社會主義制度、選擇中國共產黨、選擇改革開放。在講好近代中國社會發展規律的同時，“綱要”課必須立足新時代。新版綱要教材修訂后增寫了第十一章，該章是遵循黨的十九大關于中國特色社會主義進入新時代的重大政治論斷，在保留原第十章第四至第六節部分內容的基礎上，增寫若干新內容形成的闡述十八大以來至2018年3月的歷史，這是2018版教材修訂的重中之重，目的是使廣大青年大學生更好地了解新時代黨的重要方針政策和重大的政治決斷。“綱要”課教師必須與時俱進，結合國史、國情，為學生深度解讀決策的肌理，深挖其本質與內涵，使“綱要”課關照學生的現實需求。

2.堅持對革命文化的繼承和弘揚，是“綱要”課立德樹人的有效載體。

習近平總書記曾指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯的開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。”[3]“綱要”課要善于挖掘中國傳統優秀文化資源，尤其是中國共產黨人在長期革命中形成的紅色文化傳統。2018版綱要教材中，闡述了“不忘初心，牢記使命”的思想，并增加了紅船和“紅船精神”的相關內容，對長征精神等內容作了少量修改。除此之外，教材中還涵蓋了井岡山精神、遵義會議精神、抗聯精神、延安精神等內容，這些內容都是綱要教材的重要組成部分。歷史證明，偉大精神是鑄就偉大事業、偉大夢想的不竭動力。“綱要”課立足教材的同時，要深挖具有時代特色的愛國奉獻偉大精神，將中國特色社會主義核心價值觀落小、落實，使“綱要”課成為立德樹人的“金課”，成為立德樹人的有效載體。

3.綱要教材的可讀性和思想性，是推進“綱要”課立德樹人的基礎。

2018版教材的改版主要以黨的十九大及十九屆二中全會、三中全會為指導，在教學過程中堅持用黨的最新精神統領教學的全過程，使學生能夠更好地了解這一成果的歷史必然性;與此同時，遵循貫徹“落實立德樹人根本任務”的要求，也是“綱要”課的基本旨歸。特別是十九大提出的新時代社會主義思想，又賦予了“綱要”課新的思想引領，高校作為人才培養的主陣地，承載著教育好、培養好服務國家和地方發展大局人才的重任。“立德樹人”“鑄魂育人”都離不開思政課，我們黨的革命建設、改革開放中鍛造的先進文化為思政課提供深厚力量的同時，更需要思政課教師的積極引導。正如習近平總書記提出：“思政課教師，要給學生心靈買下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[3]這決定了“綱要”課的思想性，要寓以學理、寓意馬克思主義真理說服學生、引導學生。

4.“綱要”課理論性和針對性相統一，是“綱要”課立德樹人的基本遵循。

2018年版綱要教材，將習近平新時代中國特色社會主義思想納入教材章節，作為改版后的重點內容，講好十九大精神的同時，要濃墨重彩地講好十八大以來的歷史成就和歷史變革。與此同時，要與時俱進地學習馬克思主義中國化最新成果。上好思想政治理論課的關鍵在于教師，教師的積極性、主動性和創造性直接影響“綱要”課立德樹人的成效;“綱要”課教師能否堅持政治性和學理性的統一、堅持建設性和批判性的統一、堅持統一性和多樣性的統一、堅持主導型和主體性的統一、堅持灌輸性和啟發性的統一、堅持顯性教育與隱性教育的統一，讓學生有信仰，在大是大非、錯誤思潮面前保持政治清醒，給學生深刻的學習體驗，使學生樹立正確的理想信念。

三、新時代“綱要”課立德樹人的現實意義

明鏡所以照形，古事所以知今。習近平總書記指出：“我國古代史、近代史、現代史構成了中華民族的豐富歷史畫卷。領導干部要多讀一點歷史，從歷史中汲取更多精神營養。”[4]“綱要”課“立何德”“樹何人”是關鍵，習近平總書記以“明大德、守公德、嚴私德”對“立何德”作了解析。

首先，“綱要”課不僅是教授基礎歷史知識，更承載思政課資政育人的功能。之所以用中國近現代史綱要這門課程教育青年大學生，一方面是讓青年大學生更好地了解近代中國遭受的屈辱，以古鑒今，從歷史中懂得強國才能泄辱的道理，另一方面了解黨史，了解中國社會主義發展的基本規律。大學生從“綱要”課學習中要立的是為實現國家復興、民族復興而報效祖國的“大德”;守文明社會、風清氣正的“公德”;博學篤行、嚴于律己的“私德”。

其次，在“綱要”課教學中，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行融入課堂，有利于引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。德是安身立命之本，愛國是德育的底色，是一個人的立德之源、立功之本。馬克思主義作為我國大學辦學最鮮亮的底色，“綱要”課不僅是進一步拓展青年大學生對馬克思主義的理論意義和中國選擇社會主義歷史必然性的認識，更是使青年大學生學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法，認知當今世界和正確把握當前中國正面臨的時代課題，使青年學生明白自身時代擔當，把努力學習作為一種生活方式，一種生活追求，在新時代的征程中，將自己的人生理想和國家的命運緊密聯系起來。

最后，“綱要”課立德樹人的教學，有利于提高“綱要”課教師隊伍的教學能力和理論水平。辦好思想政治理論課關鍵在教師，發揮“綱要”課立德樹人功能的關鍵也在教師。高素質教師隊伍的培養直接影響高校的辦學能力和水平。其中人才培養是關鍵，學科、教學、教材和管理都是重要的制約因素，思想政治工作是貫穿其中的重要環節。因此，新時代必須重視“綱要”課教師隊伍的培養，尤其要重視教師隊伍中教學能力和理論能力的提升。正如習近平總書記所說：“一名好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。”[5]“綱要”課教師隊伍政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，要將“內功”外化成為培養社會主義建設者和接班人的能力，在立德樹人“綱要”課教學中不斷提高政治素質、業務能力和育人水平。

總之，推進“綱要”課立德樹人，是思想政治理論課的一項長期任務。堅持馬克思主義的科學指導，是中國高校哲學社會科學的特色所在。習近平總書記曾指出：“背離或放棄馬克思主義，我們黨就會失去靈魂、迷失方向。”[6]當今時代，高校思想政治教育工作者要想有所作為，必須以本職工作為中心，以新時代為坐標，善于從中國共產黨改革開放前后社會主義建設的偉大實踐，尤其是新時代中國特色社會主義建設中發掘新材料、探尋新問題、提出新觀點，為我國改革開放、新時代中國特色社會主義建設開辟新境界貢獻力量。

參考文獻：

[1]習近平總書記系列講話精神學習讀本[M].北京：中央黨校出版社，2013：191.

[2]習近平談治國理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：376.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人? ? 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務王滬寧出席[N].人民日報，2019-03-19.

[4]切實把新發展理念落到實處不斷增強經濟社會發展創新力[N].光明日報，2018-06-15.

[5]習近平在北京師范大學考察時號召全國廣大教師做黨和人民滿意的好老師[N].人民日報，2014-09-10.

[6]習近平：在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2016：9.

貴州省教育廳高等學校人文社會科學研究基地項目“黨的十九大對高校思想政治工作的新要求研究”（編號：2018jd029）。