初中語文作業(yè)設計之我見

陳多靈

摘? ? 要： 知識經(jīng)濟時代，教師只有不斷更新觀念，才不會被時代淘汰。只有敢于從傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來，從大量機械重復轉向思維含量遞增，設計多樣性作業(yè)、創(chuàng)設情境性作業(yè)及開發(fā)自主性、合作性作業(yè)，才能讓學生愛上作業(yè)，愛上語文，最終使學生在作業(yè)中獲得樂趣，提高能力，發(fā)展自己 。

關鍵詞： 初中語文? ? 作業(yè)設計? ? 設計方法

在課堂教學中，一支粉筆一塊黑板，老師機械地教，學生被動地學，一直是我國教師教學的主要方式。在語文作業(yè)方面，頻頻出現(xiàn)的作業(yè)形式是反復抄寫、死記硬背、重復測驗、題海戰(zhàn)術等，大量布置作業(yè)，但收效甚微，影響學生學習語文的興趣。

知識經(jīng)濟時代，教師只有不斷更新觀念，才不會被時代淘汰。在新課程理念下，在教育教學中，教師只有敢于從傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來，從大量機械重復轉向思維含量遞增，設計多樣性作業(yè)、創(chuàng)設情境性作業(yè)及開發(fā)自主性、合作性作業(yè)，才能讓學生愛上作業(yè)，愛上語文，使學生在作業(yè)中獲得樂趣，提高能力，發(fā)展自己。

如今，在新課程理念下，如何科學合理地設計語文作業(yè)呢？我認為，設計的語文作業(yè)應體現(xiàn)以下特點：

一、讓學生對作業(yè)有濃厚的興趣

第一，教師要提高語文作業(yè)的質減少作業(yè)的量，作業(yè)設計時要根據(jù)不同的學生、不同的時間地點、教材的難易程度、課文的不同類型等變化。要尊重每一位學生，讓學生有寫作業(yè)的愉悅感，對作業(yè)有濃厚的興趣。如文言詩文的背誦和默寫作業(yè)的設計，后進生或者說是稍差點的中等學生，可以少設計些，或內(nèi)容少些。

第二，要讓設計的作業(yè)生動活潑。將以往單調、枯燥、乏味的作業(yè)變得生動、活潑、有趣起來。作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫面面俱到，與唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等形式巧妙結合。如：學習了《范進中舉》一文后，可以讓學生閱讀《儒林外史》原著，也可以練習講述有關的故事，還可以設計為觀看《儒林外史》及《范進中舉》的電視，感受名著的魅力。

二、多設計學生親身實踐方面的作業(yè)

許多時候，學生親力親為，勝過老師的千言萬語，結合經(jīng)歷，讓學生自己設計作業(yè)，不但感興趣，而且在實踐中把書本知識轉化為實際能力。

可以這樣設計實踐性作業(yè)：

（一）讓學生將學過的知識用繪畫的方式體現(xiàn)。

如學過以下詩句，讓學生展開想象，用繪畫的方式體現(xiàn)其中的畫面和情感。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。——杜甫《江南春·千里鶯啼綠映紅》

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁《游園不值》

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——宋祁《玉樓春·春景》

為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。——宋祁《玉樓春·春景》

隨風潛入夜，潤物細無聲。——杜甫《春夜喜雨》

這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。

（二）設計讓學生動手做的作業(yè)。

例如：學完《向沙漠進軍》一文，學生感觸很深，對于怎樣治理沙漠、保護環(huán)境，可動手做一份手抄報，在親身體驗中激發(fā)情感。

（三）一些生動形象的課文，學過后可讓學生扮演其中的角色，以節(jié)目的形式表演，加深對課文的情感體驗。

如學完《皇帝的新裝》一文，讓學生扮演皇帝、騙子、宮女、官員、侍衛(wèi)、樂隊、百姓、小孩等角色進行表演，這樣的作業(yè)，學生興味盎然。

（四）讓學生以說的方式進行口語交際，這是作業(yè)的一種設計。

如教完《在出獄歡迎會上的演說》一文，要求學生積極準備，寫一篇演講稿并進行演講……這樣學生的口語交際能力在興趣盎然的對話中得到訓練。

（五）讓學生通過網(wǎng)絡、書本去查，讓課內(nèi)知識向外拓展。

在教學《細菌的啟示》等知識性較強的課文時，可以讓學生去書店、上網(wǎng)等查一查相關資料，幫助學習。

（六）以辯論的方式展開，提高學生能言善辯的能力。

如教完《晏子使楚》一文，可設計實踐性作業(yè)，組織學生展開辯論會，讓甲、乙兩位學生分別扮演楚王和晏子的角色。通過辯論，把晏子面對楚王的挑釁，臨陣不亂，機警應變，巧施辯詞的才能表現(xiàn)出來。這樣，在口語交際的同時，也提高了學生能言善辯的能力。

三、初中語文多設計一些開放性的作業(yè)

開放性作業(yè)主要是把學生置于動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中學得主動，學得積極，使每名學生都成為學習的主人。

聯(lián)系教材和學生實際，初中語文可以設計如下開放性作業(yè)：

（一）創(chuàng)新作業(yè)。

初中語文教材中的許多課文文句優(yōu)美，朗朗上口，極富情趣，一些優(yōu)美的詩歌、小說都可以作為學生仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編的原始材料，如學了《天上的街市》，教師讓學生仿課文創(chuàng)編詩歌。

（二）朗讀比賽。

教師每周五布置一份朗誦錄音的作業(yè)，學生利用雙休日錄制一篇學過的課文朗讀錄音材料，周一帶到學校，利用早讀時間在班內(nèi)播放，每周評一次“優(yōu)秀播音員”。這種形式的作業(yè)，能有效提高學生的朗讀水平，使學生養(yǎng)成愛讀書、善讀書的良好習慣。

（三）搜集資料。

有些課文在學習之前需要有一些背景材料，教師可以設計“收集信息”類作業(yè)，讓學生上網(wǎng)或上圖書館翻閱，或看電視記錄等多渠道獲取。有些課文在學過之后，需要拓展，也可布置學生查找有關的文字材料進行閱讀。

（四）自行設計。

根據(jù)課文單元內(nèi)容，給學生設定一個文題，讓學生按照理解，發(fā)揮想象和特長完成。如教完《我們是怎樣過母親節(jié)的》一文，可設計布置“五月的母親節(jié)”作業(yè)，讓學生了解母親節(jié)的來歷，為媽媽做一件事，自制一張賀卡等，讓學生在活動中表達對父母的愛，懂得孝順，學會感恩。

四、作業(yè)設計應溝通課內(nèi)外

學生做作業(yè)的最終目的學會遷移，靈活應用、課內(nèi)與課外溝通，課內(nèi)打基礎，課外增實力。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果學生不躍出教科書的范圍，也就談不上對知識有持久的興趣。”語文作業(yè)的創(chuàng)新需要走出教科書，走進生活，只有如此才會有持久的創(chuàng)新。

語文學習的外延與生活相等，作為語文教學內(nèi)容重要之一的作業(yè)，不能局限于課內(nèi)學習內(nèi)容，拘泥于課本知識，要讓學生在熟悉的現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，拓寬作業(yè)空間，賦予作業(yè)新的生命。如開展讀書匯報、經(jīng)典詩文推薦、消滅街頭超市錯別字等活動。學生在這種開放式作業(yè)中享受自主，學會合作，激活創(chuàng)新。

語文作業(yè)是學生學習的導向，引導學生探索語文的樂趣、語文的寬廣、語文的深遠。在設計作業(yè)時，教師只有把作業(yè)設計真正融入教學中，想方設法設計合宜的課內(nèi)外作業(yè)，指導學生時時注意、處處留心語文學習，才能增強學生學語文、用語文的意識，有效調動學生的積極性，拓寬視野，提高能力，全面提高學生的語文素質，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

五、設計一些探究性的語文作業(yè)

（一）古詩文探究性語文作業(yè)設計。

學了古詩文后，讓學生在對比分析中尋找一些有思考價值的問題，深入思考，加深對課文的理解。如：學了《岳陽樓記》一文后，可設計如下作業(yè)：范仲淹在《岳陽樓記》一文中提到“古仁人之心”這一概念。“古仁人之心”內(nèi)涵豐富。《岳陽樓記》和《醉翁亭記》這兩篇課文可以說是從不同的角度對“古仁人之心”做了解釋。請將《岳陽樓記》《醉翁亭記》兩篇課文中體現(xiàn)出來的“古仁人之心”分別表示出來。這樣有探究思考性的作業(yè)設計會讓學生的思維活躍起來，語文學習變得趣味盎然，對答案求解由淺入深的過程使學習領域變得十分開闊。這樣的作業(yè)設計使得語文教學不單純是語言文字的學習，它與文化、歷史、道德相交接，既擴大了學生的知識面，更利于學生思維能力的培養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代文探究性語文作業(yè)設計。

學生對于現(xiàn)代文的理解分析比古詩文更容易一些，但若設計一些探究性的作業(yè)，讓學生獨立思考完成，則可使學生在現(xiàn)代文學習與閱讀方面少一份膚淺多一份深入，對課文中蘊含的情感會理解得更透徹。

如：學了《背影》一文后，可設計如下作業(yè)：讀了《背影》一文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”。是啊，天底下的父親都像朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個關心父母的好子女。談一談我們?nèi)绾卫斫狻⑿⒕锤改浮＿@樣的作業(yè)設計可使學生在充分閱讀《背影》一文后，面對自己的父母，針對“如何理解、孝敬父母”的問題進行探究和思考，這樣的作業(yè)不僅讓學生在探究中進一步理解課文內(nèi)容，想象能力也得到充分的鍛煉，而且使學生受到思想品德教育。

六、讓學生根據(jù)興趣和能力自主設計語文作業(yè)

（一）學生自己設計積累成語或名言警句的作業(yè)。

1.把下列成語補充完整

________如洗? ? ________如歸? ? ________如流

________如土? ? ________如山? ? ________如年

________如焚? ? ________如瓶? ? ________如鼠

________如簧

2.古詩文名句集錦

（1）零落成泥碾作塵，只有香如故。——《卜算子·詠梅》

（2）鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——《題李凝幽居》

（3）會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。——《江城子·密州出獵》

（4）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——《江雪》

通過自己積累成語，可以豐富詞匯，提高語言的凝練程度和表達能力。學生積累名言警句，也可以培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)向上、努力學習、立志高遠等良好的個性品質。

（二）學生自主閱讀課外優(yōu)美句段。

學生通過選擇自己喜愛的作品，運用喜歡的方式方法，或吟哦諷誦，或摘抄評論;加深對作品的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。

（三）讓學生堅持每天寫日記。

通過開展寫日記、讀日記、評日記等活動鍛煉學生的寫、讀、評的能力。

（四）讓學生自主設計以寫作為主的作業(yè)。

1.設計恰切的文題

作文擬題要與作文內(nèi)容珠聯(lián)璧合，題目要能反映作文的內(nèi)容。這是擬題的基本要求。具體說來有以下幾點：

（1）題目要貼切，也就是題目概括的內(nèi)容要和作文內(nèi)容相一致。

（2）題目要簡練，簡短精練，有高度概括性。題目不宜過長。

（3）題目要生動，要新鮮、獨特、醒目，不能陳舊呆滯，讓讀者望而生厭，興趣索然。

2.能設計精彩的開頭和結尾

（1）自主設計一段精彩的開頭。

設計題記，新人耳目

言彼意此，曲徑通幽

鋪陳排比，蓄勢待發(fā)

托物起興，暗度陳倉

（2）運用文筆設計一個精美而引人深思的結尾。

添加后記，余韻悠長

提出問題，引人深思

卒章顯志，主旨鮮明

出人意料，戛然而止

3.設計合理簡潔的作文提綱

提綱是作文構思階段的產(chǎn)物。構思是從整體上對作文的設計。沒有構思就沒有作文，只不過有的構思因為時間短暫而不容易看出來。文字符號表達的構思就是提綱。對作文來說，提綱既重要又必要。提綱編寫程序如下：

（1）擬定文題

（2）確定文體

（3）撰寫主旨句

（4）細寫文章的開頭與結尾

（5）編列文章主體部分段落并概括每一段的中心句

（6）文章各部分的銜接

4.注意設計作文體裁

同樣一個題目，詩人會寫成一首詩，散文家會寫成散文，評論家會大肆評論一番。也就是說，同樣的題材，可以有不一樣的表達形式。

5.自主設計作文的選材構思、立意、語言

（1）選材

作文選材時，可著眼當代新風，還可著眼當代名人。此外，著眼當代科技，著眼當代熱點等，亦能給人以新鮮的感覺。

（2）構思

構思是制勝的關鍵。不管你要寫成何種文體，都必須創(chuàng)新，從話題的切入角度到話題的展開形式，從素材的選用到情節(jié)的結構，從人物的語言到人物的形象都要力求突破一般文章的寫作模式，走出新路。

（3）立意

大題小做，立意顯真情

角度標新，立意見新穎

反面著筆，立意求深刻

（4）語言

作文是語言的藝術，古今中外一切優(yōu)秀文章都可以說是語言藝術的精品。因此，要為自己的文章增添亮色，就要努力錘煉語言，用精彩的語言打動別人。

學生通過自主設計語文作業(yè)，不僅可以減輕過重的課業(yè)負擔，提高文化成績，還可以提高綜合能力與素質。

總之，探尋出能在作業(yè)中培養(yǎng)學生語文能力的行之有效的方法，促進學生全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.7.

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[3]錢萍.新課程標準下的初中語文作業(yè)設計[J].考試周刊，2011（05）.

本文系2018年甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果/課題名稱《與新課程相適應的初中學生語文作業(yè)設計研究》（課題立項號：GS〔2018〕GHB2230）。