小學“問題學生”的成因及對策研究

呂麗

摘要：“問題學生”的教育問題一直困擾著家長、老師和學校，其產生的原因有家庭、學校因素，更有來自學生自身的內在因素。成功轉化“問題學生”的策略成為本文的重要研究內容。

關鍵詞：問題學生;產生原因;轉化策略

曾接手一個孩子，在班級里無法和老師、同學正常相處，每逢上課不叫他、發布作業成績、老師布置任務沒讓他負責時經常會大吵大鬧、摔東西、罵人，甚至是跑出課堂……

一、問題產生原因分析

我從個案研究的角度通過對學生本人、老師和家長以及同學等人群的表述，掃描到該問題學生的種種思想、心理以及行為表現，可以窺見導致“問題學生”產生問題的主要因素有以下幾方面：

（一）家庭因素

家庭特殊結構的影響，爺爺奶奶的嬌慣溺愛、姑姑的摻言、父母意見的不和、吵架、暴力，在這樣環境下成長起來的孩子形成了敏感、多疑、偏激、暴躁的性格。父母強烈期望的影響，父母都是知名大學畢業，對孩子的期望超高，一旦表現不如別人，媽媽總是不停詢問，爸爸會拳腳相加。家庭教育方式的影響，爺爺奶奶溺愛，過高地評價自己的孩子;父母期望值高，經常用成績來衡量孩子的進步或落后;生活上家里又是放養式。家長不及時與孩子溝通，對問題不能及時發現和采取措施，問題長時間積累得不到監督改正，使其逐漸發展為“問題學生”。

（二）學校因素

學校教育必要影響力力度不夠，由于班額較大，老師個體精力有限。課程方面除了《道德與法治》這門課程，進行德育教育的時間少之又少。教師教育方式的失誤，教師評價標準的單一化使學生產生厭倦情緒和逆反行為，甚至產生較為嚴重的對抗心理。

（三）學生自身的原因

自控能力不強，對自己的錯誤行為持放縱態度，不能及時改正，從而進入惡性循環的軌道，問題越來越多，程度越來越深。思想行為偏激，這樣的學生自尊意識強烈，看待事情有偏激的情緒反應，他們認為自己比別人強，經常通過鬧的方式來引起關注。逆反心理嚴重，遇事總想“對著干”，耐挫心理極弱，處于過度自信與自卑狀態。

二、轉化建議

（一）對學校的建議

1.明確辦學理念，尊重學生的個體發展。學校要全員全方位形成合力，制定目標，細化責任，強化措施，階段會診，滿腔熱情地做好轉化工作。不能漠視或放棄“問題學生”，更不能期待“問題學生”在未來能自己懂事而好轉。

2.改變教師教育方式，防止問題學生的出現。教師要主動引導學生的行為;同時注重自身的身心健康，提倡教師能夠靠自身的人格魅力去感化，通過言傳身教使“問題學生”認識到自己的問題所在及其危害，幫助其盡早改正。

3.發揮班集體的教育合力，形成感染問題學生的良好環境。形成積極但不偏激，熱情但不做作，活躍但不忙亂，溫暖但不矯情的班級氛圍，設立專門的“進步獎”，并且無限擴大它的影響力，會給學生帶來一份努力的驚喜。運用集體的“共生效應”，帶動每一個孩子進步。

4.堅持經常性教育，避免問題學生不良行為的反復。教師必須做好打持久戰的準備，分時段、分步驟實施轉化，直到最終達到轉化目標。

（二）對教師的建議

教師的態度和處理問題的方式，對于轉化“問題學生”起著極其重要的作用。

1.教師要掌握一定的心理學知識。教師對于學生的需求應該是了如指掌的，建立科學合理的學生評價體系，同時具備一定處理問題的素質，努力為學生創設寬松和諧的學習氛圍。

2.提升班主任的工作能力。班主任要積極努力地通過交流、溝通、調查等方式，切實找到形成其“問題”的根源，并制定針對性強的轉化方案，從根本上實現轉化目標。班主任始終要不斷尋找拉近師生距離的途徑。讓學生感受到溫暖、理解和信任。要教給“問題學生”適當轉化情緒的方法：與學生們常談論遠大的人生理想，用目標升華法控制憤怒;對信任的人坦率地談心里話;鼓勵深呼吸、思考一分鐘的理智制怒;適當進行體育鍛煉，教會他們轉化失敗，引導他們為他人的進步而興奮，錘煉寬廣的胸懷。

（三）對家長的建議

1.關注孩子的整體健康狀況。建議家長關注孩子身體健康的同時更要關注健康的心理。家長要分析孩子問題的根源在哪里，要么是無條件的滿足，要么沒有時間關注。要加強與孩子之間的溝通和交流，幫助孩子確立正確的是非標準，提升孩子自我控制、自我約束的能力，引導孩子進行自我反思和評價，讓他們感受到父母的關愛和成長的喜悅。

2.改進家庭的教育方式。家庭教育應該是全方位的教育，讓孩子從基礎的小事做起，在成長過程中，不斷學習為人處事等各方面的能力，關注孩子的生理和心理共同成長。可以陪孩子進行體育鍛煉;培養孩子如衛生、作息等生活習慣;要塑造孩子積極向上的心態，養成努力進取的品格，開朗堅韌的性格，積極穩定的情緒。

3.配合學校共同做好工作。家長要與學校合作，共同以積極的態度和行動就孩子的問題進行深層次的探討和實踐。

結束語：有效解決“問題學生”出現的問題，及時轉化“問題學生”，使他們向著積極健康的方向發展，對于學生個人、家庭及學校、社會都具有長遠的意義。

參考文獻：

[1]關文信.問題學生教育指南[M].北京：首都師范大學出版社，2007.

[2]霍本斌.班級管理中“問題學生”的心理研究與對策[J].教育前沿（理論版），2008（05）：57-59.