做好班主任工作之我見

鄒穎

摘 ?要：本文從“樹立榜樣典范”“交由學生權利”“嚴格要求自己”三個方面切入，針對一名小學班主任如何做好班級管理工作進行了一番探索與思考，旨在于以個人見解切實推動班級管理工作的正常開展與進行。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;樹立榜樣典范;交由學生權利;嚴格要求自己

【中圖分類號】G625.1????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0167-01

班主任是天下最小的主任，也是最重要的主任，小是因為負責所教學生學習、生活方方面面的事情，內容繁瑣而細小，重要是因為管理與教育的過程將會對所教學生各個方面產生極大的影響，甚至影響其長遠一生的發展。由此，我們足可以看出，身為一名班主任做好身上所肩負工作的價值與難度。也正因為如此，做好班主任班級管理工作格外重要。那么，具體應當如何做呢？我認為可以嘗試從以下三個方面入手。

1.樹立榜樣典范，做好班主任班級管理工作

榜樣的力量是無窮的，大量的實踐已表明，樹立起一個優秀的榜樣典范，會在一定程度上號召其他人都能以榜樣為標準自覺規范自身的言行，進而實現所有人的共同進步與發展。這一客觀規律同樣適用于班級管理工作之中。

我在平時的班級管理工作中便會有意識、有針對性地樹立起具有榜樣典范意義的正面學生形象，并會在一些公開場合對這些榜樣學生進行表揚。像班上一名學生一直在致力于維護教室環境衛生，地上有碎紙屑了他會主動用掃把清掃干凈，黑板有字跡時他會主動用板擦擦干凈以便下節課老師的正常使用，桌子和凳子出現扭曲的情況時他也會主動搬一搬桌子，動一動凳子，讓桌子和凳子更整齊……對此，我特意在某次的班會課上公開表揚了這名學生，并號召其他學生都能像他一樣，將教室視為自己的一個家，用心呵護這個小家的衛生。從那以后，我發現班里不少學生都積極參與到了維護教室環境的行列中來，我們的教室每天都干干凈凈，整整齊齊，更是多次在學校范圍內進行的衛生教室評比中拿到了流動紅旗。而這些并不是我苦口婆心要求學生打掃衛生的結果，卻在很大程度上歸功于樹立對了典型的榜樣，讓學生們都能以該榜樣為標準嚴格要求自己、督促自己，不斷地調整自身的行為。由此，我們可以看出，樹立榜樣典范，對于班主任做好班級管理工作切實存在著積極意義。

2.交由學生權利，做好班主任班級管理工作

每一名學生都是需要被肯定的，他們渴望得到來自外界的正向反饋，并會根據這些正向反饋進一步不斷調整自身的行為，進而實現好的發展。從學生們的這一心理特征與需求出發，我認為我們小學班主任可以適當交由學生們一定的權利，讓他們自己管理自己，這樣一來，學生們便能從中得到來自班主任的極大肯定，自然也會朝著班主任所預期的方向更好地發展。

對此，我深有感觸。我所帶班上的班干部都不是我直接任命的，而是由學生們根據日常接觸自主推選出來的。以學習委員為例，學生們不再是僅僅選擇學習好的學生擔任，而是選擇了學習成績優秀，同時與其他學生都能好好相處的一名學生擔任，用他們的話來講“這名學生平時總是很樂于助人，大家遇到不會的問題向他請教時他總是非常樂心地幫助解答，所以我們愿意選擇他當我們的學習委員”……這樣一來，學生們自主推選的學習委員便很快上任了，經過我的觀察，不僅這名新上任的學習委員能很好地發揮自身學習委員的角色責任，做好任課教師與學生之間溝通的小橋梁，更重要的是，學生們自主推選出來的學習委員他們更愿意聽取他的引導與管理，大家互相學習、共同督促，整個班級呈現出了熱火朝天的學習氛圍。這也便充分表明了交由學生一定的權利，切實對班主任做好班級管理工作所產生的正向作用。

3.嚴格要求自己，做好班主任班級管理工作

正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這句話表明了作為一個管理者必須嚴格要求自己，這樣才能以同等的標準要求所管理的人員，而被管理的人員也才能真正從心底信服，進而達到良好的管理效果。

我在自身的班級管理工作中就會嚴格要求自己。像要求學生不能遲到，要在規定的時間內達到學校，首先我自己便會做到不遲到，并每天都會第一個到達班級迎接每一名學生的到來;像要求學生自己整潔、工整，我就會首先自己做到板書上所寫的每一個字都是工工整整的;像要求學生要有禮貌，我就會嚴格要求自己，在見到每一名學生時都會做到主動問好，向學生們表示我的問候……這樣一來，從我嚴格要求自己的行為中，學生們也都受到了深深的感染，他們變得開始向我一樣，以規范化的行為舉止嚴格要求自己，而這些顯然對我做好班級管理工作起到了重要的奠基性作用。

班主任工作看似瑣碎但實質上對每一名學生的成長與發展都有著非常深刻的影響。對此，我們小學班主任務必應當將做好班級管理工作擺放到一個較高的位置上，并想方設法探索做好班級管理工作的方式方法，這樣才能在切實做好班級管理工作的同時，確保每一名學生都能得到正向的教育與引導，最終獲得可持續性的發展。

參考文獻

[1]王宗美.淺析小學班主任班級管理藝術[J].南北橋，2019（01）：196-196

[2]鐘婷婷.淺析小學班主任工作的難點和優化策略[C].教育理論研究（第五輯），2019