高中生物教學中對學生觀察能力的培養研究

馬莎莎

摘 ?要：在素質教育背景下在高中生物學習階段培養學生的觀察能力成為高中生物的教學重點。觀察能力是學生認識外界事物，培養學習興趣的重要方式，通過觀察可以了解生物背后的秘密，同時激發學生對生物的思考。本文主要從目標、方法以及興趣三個方面出發闡述在高中生物教學中如何培養學生的觀察能力，以期為其他學者的研究提供新的視角。

關鍵詞：高中;生物;觀察能力

【中圖分類號】G633.91????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0106-01

隨著課程改革的不斷推進，高中生物教學不單單是培養學生的知識技能，更主要的是培養學生的內在素質，所以這就需要教師轉變傳統的教學方式，在新教學目標的基礎上，傳授知識的同時培養學生的核心素質。高中生物教學主要是以實驗教學為主，通過實驗學生可以了解生物知識，探索生物的本質特征，所以必須要培養學生的觀察能力，幫助學生進行探索型學習。

1.明確觀察目的

在高中生物教學過程中發現，許多學生缺乏主動學習的意識，在實驗過程中教師讓學生觀察實驗，但是學生卻不知道觀察什么，很難發現實驗中的問題，也無法很好的總結實驗規律。觀察實驗是分析實驗的基礎，因此在做實驗時教師必須要讓學生明確實驗的目的是什么，觀察的目標是什么，讓學生對實驗有清晰的了解，在觀察過程中有大致的方向。比如，在學習《走進細胞》時，教師會讓學生利用高倍顯微鏡去觀察細胞，但是在觀察過程中學生不知道要觀察什么，只是根據教師的指示去觀察細胞基本形態，學生自己對細胞并沒有太多的思考和認識。所以在觀察之前教師要讓學生明確本次實驗的觀察目標，并給學生提出相應的問題，給學生提供觀察思路，讓學生對實驗能夠產生新的思考。比如，“植物細胞與動物細胞有何異同，細胞切片的厚度會影響觀察結果嗎”，在實驗過程中教師利用問題引導學生進行觀察，一方面可以讓學生通過這次實驗學習到關于細胞的知識，另一方面還可以培養學生的全面觀察能力和思考能力，讓學生在日后學習的過程中也能夠掌握“問題導向”的學習方式，激發學生對生物探索的興趣。

2.掌握科學的觀察方法

在高中生物教學中培養學生的觀察能力是現階段高中生物的學習目標，觀察能力是一種科學的學習方式，所以在培養過程中不僅要讓學生具備觀察意識，同時還需要讓學生掌握科學的觀察方法。第一，比較觀察法。生物知識之間有許多相通之處，所以在學習過程中教師要教授學生比較觀察法，讓學生在比較觀察中學習。比如，在進行《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》時，教師可以讓學生將這三者進行比較觀察，比如，觀察生物組織中糖類、脂肪以及蛋白質的檢測過程有何不同，檢測方法有何差異，在檢測過程中所產生的顏色或者其他實驗結果有何不同。通過比較觀察學生可以比較記憶生物知識，提高學習效率，同時在比較觀察的過程中發現生物知識的關聯性，為以后探究生物奠定思維基礎。第二，循序觀察法。循序觀察法就是在觀察生物體形態時要按照一定的觀察順序進行觀察，比如，在學習《細胞的基本結構》時，教師就可以引導學生先觀察細胞膜，然后再觀察細胞器，最后再觀察細胞核，通由內而外的觀察方式，學生可以掌握觀察順序，做到有序觀察，進而可以得到有效的觀察結論。第三，要邊觀察邊記錄。在學習《人類遺傳病》時，學生可以利用圖片或者樹形圖將染色體進行排列組合，在排列組合的過程中學生要一邊進行排列，一邊觀察其對遺傳產生的影響，由于《人類的遺傳病》比較復雜，染色體組合排列類型比較多，所以學生可以一邊排列一邊記錄，通過記錄，學生就能夠將復雜的知識簡單化，進而提高學習效率，在培養觀察能力的同時也鍛煉了學生的思考能力。

3.激發學生的觀察興趣

傳統課堂還是以教師講授為主，學生一直處于傾聽者的地位，傳統的學習方式已經根植于學生內心，學生不喜歡觀察和思考，所以教師必須要采取有效措施激發學生對觀察學習的興趣，培養學生的觀察能力。首先，教師利用多媒體技術利用圖片、視頻等方式讓生物課堂豐富化，激發學生對生物學習的興趣。比如，在學習《細胞的有絲分裂》時就可以利用多媒體展示細胞分裂的過程，讓細胞分裂動態化，同時還可以將細胞分裂的關鍵時期利用單獨的圖片展示出來，讓學生能夠獨立觀察細胞分裂各個時期的顯著特征。如果學校條件允許的話，教師還可以給學生展示生物模型，讓學生能夠更加直觀的進行觀察。其次，教師還可以通過小組競爭的方式，觸發學生的學習動機，培養學生的觀察能力。比如，在學習《DNA分子結構》時，教師要讓幾個不同的小組對DNA的分子結構進行觀察，然后隨機提問，檢驗每個小組的觀察效果，當各個小組之間形成競爭狀態時，學生就會有觀察的興趣，同時通過小組合作的方式進行觀察，學生可以一邊觀察，一邊討論，在觀察過程中引發思考，讓學生體會到觀察學習的樂趣。

4.結束語

觀察能力是高中生物教學培養的重要目標，但是受到傳統教學方式的影響，培養學生的觀察能力比較困難，這就需要教師要從班級的實際情況出發，了解學生的學習現狀探究新的教學方式，在傳授知識的同時培養學生的觀察能力。

參考文獻

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