如何構(gòu)建農(nóng)村高中語文教學(xué)高效課堂探析

祁華峰

摘 ?要：近年來，隨著核心素養(yǎng)的推進與實施，高中各學(xué)科的教學(xué)方式不斷改進。高中語文高效課堂的構(gòu)建主要是為體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和改善學(xué)習方法，營造輕松愉快的良好氛圍，使學(xué)生有效學(xué)習，不斷強化課堂教學(xué)效果，構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村高中語文高效課堂。

關(guān) 鍵 詞： 如何構(gòu)建;高中語文;高效課堂;教學(xué)探析

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0074-01

構(gòu)建高效課堂一直以來是教師追求的目標。對于農(nóng)村中學(xué)而言，由于各種因素，學(xué)生普遍比一般城市的缺少主動意識，缺少良好的養(yǎng)成習慣和學(xué)習習慣，缺少互動學(xué)習的積極性，致使我們努力的高效課堂大打折扣。如何構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村高中語文課的高效課堂，一直是許多教師不斷思考和探索的話題。單從教師和學(xué)生層面而言，值得我們思考挖掘，從而去解決。

1.農(nóng)村高中學(xué)生本身存在的問題

地處農(nóng)村，從小缺少父母的陪伴和教導(dǎo)是農(nóng)村兒童成長的典型，大多數(shù)由爺爺奶奶或姥爺姥姥帶大的。環(huán)境對一個人的童年對其成長是起很大作用的。而這些年紀比較大的祖輩們對孫子疏于在習慣和性格上的良好培養(yǎng)。有的則是放任自我，只負責吃穿，其余像習慣、禮貌等一概不予重視。我們農(nóng)村的孩子在這種環(huán)境下從小缺少獨立人格，養(yǎng)成習慣很差，很隨意，做事沒有目標，沒有頭緒，甚至缺少理想。往往在以后的學(xué)習生活中很難形成自我約束，主動探索學(xué)習的思維方式。行為習慣也往往是看別人怎么做自己也跟風，缺少主動意識和探索精神，面對問題時不知所措，很茫然、消極，甚至逃避。一旦形成上面所述的行為習慣，高效課堂也就無從談起。

2.當前課堂教學(xué)方面存在的問題

（1）形式化的教學(xué)活動

由于農(nóng)村高中生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習習慣差，缺少主動性，在課堂中，許多同學(xué)把上課比作是煎熬，而教師也要按進度去完成課時計劃，加上新課改要求課堂要活躍，學(xué)生要成為主體來參與問題討論。但事實上，這樣“活躍”的課堂非但沒有起到讓每個學(xué)生積極主動參與的目的，反而使自主探究課堂顯得有名無實。實際情況是許多同學(xué)借此找機會說說閑話，聊天或趁機放松一下憋悶的情緒，學(xué)生參與活動的實質(zhì)是脫離課堂本身的，是盲目的形式化。

（2）無法完全落實教學(xué)內(nèi)容

課時緊、容量大是我們每個教師面對的現(xiàn)實。高中教材，很多內(nèi)容是要求舉一反三，是要求學(xué)生有自學(xué)能力的，能夠延伸到相關(guān)問題上的，所以要求學(xué)生在平時要有知識的積累。我們知道，語文教學(xué)很大程度上要有文化和歷史這兩大知識體系的支撐，而我們的學(xué)生恰好都是從小“照本宣科”成長起來的。面對先前不太熟悉的文史知識，再加上新的知識點，簡直有些“消化不良”。先前也提到過，我們的學(xué)生缺少良好的學(xué)習習慣，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習、課堂上積極學(xué)習和課后復(fù)習的習慣，如此反復(fù)的“夾生飯”也使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習興趣和主動性，更別提如何能高效學(xué)習。教師也是很無奈，總不能放下現(xiàn)在內(nèi)容去補習以前的知識，也不能不按教學(xué)進度去完成教學(xué)任務(wù)吧。

（3）低效的教學(xué)方式

從教師層面而言，很多課堂教學(xué)存在對文本信息的重復(fù)歸納，缺少系統(tǒng)性的梳理和引導(dǎo)，使課堂索然無味，缺少引導(dǎo)學(xué)生積極主動的興奮點，不能讓學(xué)生專注課堂，缺少面對不同程度層次學(xué)生的個別關(guān)注，導(dǎo)致本來努力上進的學(xué)生無能為力。

3.構(gòu)建高效課堂的策略

（1）學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

教師在傳授知識的同時，針對大多數(shù)學(xué)生的陋習，相應(yīng)地讓學(xué)生在學(xué)習中形成良好的自覺的習慣，例如，課前查詞句，積累成語，好詞好段，作文素材積累等。并且讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習慣，做好課前預(yù)習，課堂專注，課后復(fù)習的同時，逐步培養(yǎng)讓學(xué)生從文本中提出問題、分析問題和思考問題的能力，使學(xué)生能夠主動投入到學(xué)習之中。

（2）教師在課堂上高效上課是構(gòu)建高效課堂的難點

教師從備課時就要設(shè)計既能緊扣文本又能引起學(xué)生興趣的話題，特別是導(dǎo)入部分，能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于提高學(xué)生的積極性。在講解知識點時，不妨與社會熱點相結(jié)合，甚至可以讓學(xué)生參與其中并暢所欲言，使學(xué)生在不知不覺中既學(xué)習了文本知識，又拓寬了思路。此外，教師也要抓住課堂主線，做到思路清晰、重點突出、結(jié)構(gòu)明了，能夠很好駕馭課堂的同時不會死板，善于靈活引導(dǎo)和解答學(xué)生可能帶來的問題，使學(xué)生能夠系統(tǒng)性地掌握文本知識體系，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，促使學(xué)習風氣向“我想學(xué)，我要學(xué)，努力探索”方向轉(zhuǎn)變，使每個同學(xué)都有新進步。

（3）學(xué)生在課堂上動起來是構(gòu)建高效課堂的重點

學(xué)生主動應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的不由自主的，所以要想真正讓學(xué)生動起來，還是離不開教師的設(shè)計和點撥。課前預(yù)習使學(xué)生對文本有一些大概的認識，可以找一些程度較好的學(xué)生讓他結(jié)合練習題試著從文本里找出自己對文本的認識理解甚至是一些思考到的問題，然后通過自己理解的認識讓這些學(xué)生在班上自己講解，讓其他同學(xué)聽的同時，也可以大膽發(fā)表意見，進行評述，讓學(xué)生先對講的內(nèi)容進行評論，總結(jié)講得好的一面，還可以進行補充和闡述自己的意見。當然，教師在聽完學(xué)生的講述后要進行糾正補充，并歸納和整理。對有新見解和勤于思考的學(xué)生給予適當?shù)谋頁P和贊賞，讓學(xué)生明白原來動動腦筋也不是太難的事，使學(xué)生能夠大膽思索和發(fā)言，在活躍課堂的同時輕松學(xué)到知識，從而提高課堂效率。

總之，構(gòu)建高效課堂還得從心做起，從備課抓起，從知識點本身出發(fā)，設(shè)計出吸引學(xué)生興趣的又不脫離文本的教案。努力活躍課堂氛圍，讓學(xué)生從內(nèi)心真正地變得主動起來，主動來學(xué)習。使其能在學(xué)習過程中感到學(xué)知識是享受，感受知識魅力。

參考文獻

[1]中學(xué)語文新課程標準

[2]徐崇明.農(nóng)村初中語文高效課堂的實踐與思考[J].學(xué)周刊C版，2013