幼兒園生活化美術(shù)教育的有效開展

洪海嬰

摘 要：幼兒園教育指導(dǎo)文件中，強調(diào)了幼兒教育要回歸到生活中去，讓幼兒美術(shù)課程能與生活緊密相關(guān)，這充分體現(xiàn)了生活對幼兒美術(shù)教育的重要意義。幼兒園中的生活化美術(shù)教育能夠促進幼兒發(fā)展，激發(fā)兒童靈感，培養(yǎng)兒童對美術(shù)的熱愛。實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的生活化，分別從教學內(nèi)容、教學形式、教學素材及經(jīng)驗運用四個方面入手，本人提出了對應(yīng)的一些可行的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;生活化;策略研究

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0058-01

美術(shù)的創(chuàng)作來源于日常生活，因此美術(shù)是一門與生活密切相關(guān)的學科。我們提出的“幼兒美術(shù)教育生活化”的概念，就是在幼兒美術(shù)課上融入更多的現(xiàn)實素材，營造現(xiàn)實生活氛圍，以生活經(jīng)驗為教學基礎(chǔ)，以孩子們熟悉的事物為教學內(nèi)容，在實現(xiàn)生活與美術(shù)有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子的個性得以彰顯出來，也使美術(shù)教育的實際價值得以體現(xiàn)。美術(shù)教育的生活化，能夠培養(yǎng)孩子的審美能力，激發(fā)孩子的積極性和學習熱情，從小培養(yǎng)起一門感興趣的學科，也對孩子的終身發(fā)展大有裨益。

1.情景式教學法，營造生活氛圍，創(chuàng)新幼兒美術(shù)教育形式

（1）兒童學習的途徑是多種多樣的，美術(shù)教學應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活的情境。美術(shù)學習的教學資源和素材，本身就來源于生活實踐，如果我們認真去發(fā)現(xiàn)，去感受，其實孩子的生活中到處都是學習美術(shù)的機會。生活中處處都是學問，都能夠被我們有效利用，作為美術(shù)教育的契機。因此，美術(shù)教育生活化，最重要的就是教育不能脫離生活情境，要有實際感受，而不是抽象的、機械的教學，老師需要在美術(shù)教育中，營造切實的生活氛圍，創(chuàng)新教育形式，讓美術(shù)看得見、摸得著，讓孩子有多元化的體驗。

（2）利用環(huán)境熏陶開展生活化美術(shù)教育

在開展教學活動前，少不了環(huán)境氛圍的營造。置身于充滿美感的環(huán)境中，能讓孩子的靈感萌發(fā)，拓寬視野，感受藝術(shù)的美好。教師要充分利用起互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)，備課中收集好實物或者是圖片和視頻，在課上展現(xiàn)在孩子們的眼前，讓課堂富有情感，富有意境，讓孩子熱愛美術(shù)，更熱愛生活。

例如，在教學中，設(shè)計了一節(jié)“喜迎新年”的實踐活動，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一起布置教室，借用一些色彩鮮艷的裝飾品，渲染出非常歡喜熱鬧的課堂氛圍，又教孩子們做一些簡單的剪紙作品，并布置了具有十足年味兒的年畫，這些裝飾品粘貼在教室和走廊上，仿佛見到了真的走入了春節(jié)中。通過此次活動讓孩子們發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)藝術(shù)中的美感，體會到中國人最重要的節(jié)日的情感，孩子們不僅學會了一些美術(shù)技能，更是感受到了節(jié)日的美好，對節(jié)日有了特殊的情感。

2.從生活中尋找教學資源，實現(xiàn)教學素材生活化

（1）相對于抽象的美術(shù)理論而言，生活中的各種美術(shù)材料更加具體、豐富又被人們熟悉，更容易讓孩子產(chǎn)生共鳴，讓幼兒感到親切，想要了解。我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N用品、廢品，經(jīng)過一番改造后也會成為美物，比如，用一些廢舊的紙盒，配上彩紙，就能做出一個非常漂亮的收納盒。所以老師要從生活中發(fā)現(xiàn)教學資源，讓課堂變得豐富有趣，形式多樣。

（2）搜尋大自然中的美術(shù)素材，感受自然的美妙

大自然中的物質(zhì)五彩斑斕，為藝術(shù)的創(chuàng)造提供了取之不盡用之不竭的天然資源。石頭、樹葉、貝殼、花瓣……哪個不是隨處可見？因此教師要帶孩子們走出教室，走向大自然，讓孩子發(fā)揮自己的能動性，自己去搜尋素材，既能為我們的教學提供了材料，又激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，同時開闊了他們的眼界，感受到了大自然的無窮魅力。比如，我們可以帶孩子去有水的地方，那里有很多漂亮的小石頭，收集一些好看的石頭或是小貝殼，經(jīng)過自己的裝飾，打造出一幅石貝連環(huán)畫，孩子在創(chuàng)造出一幅自己的作品后，在過程中有了充分的體驗感，一定會產(chǎn)生對美術(shù)學習的巨大熱情。

3.教學回歸生活，豐富美術(shù)教學實踐

（1）美術(shù)教學素材來自于生活，孩子學到的東西，也要很好的回歸到生活中去。學習的最大意義就在于學以致用，將學到的技能用于實踐當中，正因如此，教師不僅要在選材中選取與生活相關(guān)的資料，更要讓孩子將學習到的知識，分享給別人，讓學到的技能服務(wù)于生活，實現(xiàn)美術(shù)教育的實踐意義。美術(shù)教育既要教審美，又要教實踐。

（2）比如，制作精美的新年禮物，就充分體現(xiàn)了美術(shù)教學的生活實踐意義。老師可以提前利用一些生活廢品制作出一些精美的小禮品，將這些小禮品展示在孩子們面前，幼兒對新事物具有強烈的好奇心，當看到這些奇妙的小禮品時，必然會想這是干什么用的，這是怎么做出來的，假如告訴孩子們這是用廢品做的，他們一定會感到十分吃驚，會產(chǎn)生更加強烈的愿望，通過這樣的方式也將孩子帶入到了學習氛圍中。教會孩子們這些小禮物的做法后，以后再遇到節(jié)日，孩子就能制作出表達自己心意的禮品了。

4.結(jié)束語

總而言之，幼兒美術(shù)教育的生活化，是幼兒教學方式的一場革新。實現(xiàn)了教育與生活的有機結(jié)合，能讓孩子樂于感受，樂于體驗，孩子活躍起來，對他們的自身發(fā)展、身心健康都有百利，與此同時，孩子學會了洞察生活，探究學習，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在這樣的教學中，孩子們的中心地位得以體現(xiàn)，課堂也將會成為個性化的課堂。

參考文獻

[1]劉曉東.兒童精神哲學[J].南京.南京師范大學出版社，2013（09）：127

[2]陳鶴琴.陳鶴琴全集[J].南京.江蘇教育出版社，2018（10）：139

[3]孔起英.學前兒童美術(shù)教育[J].南京：南京師范大學出版，2018（06）：118