家校攜手,讓孩子愛上閱讀

張雪蓮

閱讀對一個孩子的成長有多重要，現如今大多數的父母都明白，可是，隨著孩子進入小學、中學，學業負擔不斷加重，閱讀和學業開始爭搶時間，二者間的矛盾也變得似乎難以調和。

隨著教學改革的日益深入，掌握閱讀能力并增加閱讀量成了教育教學的重點考察內容。在閱讀習慣的培養上，北京大學教授、著名兒童文學作家曹文軒認為，培養兒童閱讀有兩個渠道：一是老師鼓勵閱讀，二是親子共讀。如果孩子從小養成了閱讀習慣，就可能終生與書為伴。有良好閱讀習慣的孩子，發展潛力是不容忽視的。

抓住敏感期，培養孩子的閱讀習慣

國家新聞出版總署“全民閱讀形象代言人”朱永新，根據孩子讀教科書和課外書的情況，把孩子分成了4種類型：第一種孩子既不愛讀教科書，也不愛讀課外書，這樣的孩子肯定是愚昧無知的;第二種孩子既愛讀教科書又愛讀課外書，這樣的孩子必然發展潛力巨大;第三種孩子只讀教科書不讀課外書，這樣的孩子可能成績不錯，但是卻沒有什么發展潛力;最后一種孩子是不愛教科書，只愛課外書，“這種孩子也許成績不理想，但還是有希望的”。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他資料來源，這兩套大綱絕不是相互矛盾的，而是相互促進和補充的。

著名作家梁曉聲在一次談及培養孩子閱讀習慣時說：“如果一個人在小學四年級前后便開始親近書籍，那么到了中學，到了高中，人和書的關系就會建立得相當鞏固，這樣的人幾乎可以判斷，他和書籍的關系是終身的。只有你和書籍的關系具有這樣的可持續性，那么書籍帶給你的好處，才能在你的身上越來越得到體現。”

人誤地一季，地誤人一年。很多事情，錯過了就永遠錯過了。作為一名語文教師，在教學實踐中，我深刻地認識到，培養孩子的閱讀習慣，是一件刻不容緩的事情。下手越早，得益越早。把閱讀變成孩子一生的習慣，不是一朝一夕的事情，而是需要家長和老師攜手，持之以恒地引導和培養。

構建良好環境，讓孩子感受閱讀快樂

環境對于習慣的養成非常重要，如果想引導孩子走入閱讀世界，家長就要重視孩子在家時的閱讀條件和環境。如果條件允許，家長可以為孩子選一間隔音效果好、光線充足的房間，或者是在書房中開辟一隅作為孩子的讀書角，并用寫有閱讀名言警句的書法或圖畫進行裝飾。另外，還要根據孩子的年齡準備相關閱讀書籍，從少兒啟蒙的《愛的教育》，到外國名著《百年孤獨》;從“接地氣”的《平凡的世界》，到需要字斟句酌閱讀的《古文觀止》，家長要為孩子盡可能多地準備圖書，這樣有助于孩子快速找到自己喜歡的書看，進而提高孩子的閱讀興趣。另外，家長還可以把適合孩子看的書放在觸手可及的地方，讓孩子感覺書就是自己生活中的一部分。

在學校，老師可以在教室內開辟專門的讀書角，讓學生為圖書角捐贈圖書，并鼓勵學生定期交流閱讀心得體會，將評選出來的讀后感張貼在墻上或發在班級微信群、QQ群等進行展示。在課堂教學和課后作業的布置上，老師要有針對性地增加閱讀方面的內容。

通過開展活動，為學生創造閱讀氣氛

閱讀習慣的培養離不開活動的支持，針對學生爭強好勝的心理特點，學校可舉辦具有競爭性的閱讀活動或比賽。比如，為了鼓勵學生閱讀，我校開展了“讀書筆記”評選活動。我在參與評選時，不是按字跡工整來評判讀書筆記的好壞，而是依據學生讀完一本書后，能否有自己的真知灼見，因為“一千個人眼中，有一千個哈姆雷特”。

作為語文教師，我在教學中會刻意為學生安排“讀書課堂”等趣味互動的小游戲，并每周抽出一節課讓孩子們分享自己喜歡的課外書或詞句、詩詞等，交流一周的閱讀心得，讓學生在互動中增強對閱讀的興趣。在“讀書課堂”上，我會不斷地激發他們閱讀的興趣，比如將讀課本與看課外書結合起來，讓學生明白，如果先讀與課文內容相關的書，再去讀課文，讀與不讀是不一樣的，這樣，學生就會非常有成就感。

為培養學生的閱讀興趣，我校還定期開展“家校閱讀交流會”。會上，老師會為家長介紹相關閱讀方法，家長與家長之間，也會相互分享親子閱讀經驗，這樣會讓親子閱讀更具科學性、實踐性。語文老師或班主任，還會向家長講解有關閱讀教學計劃，讓家長全面了解學校給學生安排的閱讀任務和需要達到的閱讀目標，讓家長能更好地配合老師實施。另外，為了推動親子閱讀，讓家庭彌漫書香，學校要求老師每周布置一項家庭閱讀任務，以學生和家長同讀一本書的方式，讓學生享受閱讀的快樂。

閱讀的重要性不僅體現在學習生涯中，還體現在人生閱歷和人生經驗上。讓孩子在書海中遨游，讓思維永遠行走在路上，是讓孩子在成長與學習中不斷豐富人生體驗的有效方法。學校承擔著引導教育的職責，家長默契配合，才能讓孩子走向閱讀世界，為以后的成長和發展奠定基礎。

（作者系山東省淄博市經開區大姜小學教師）

（責編? 宋行軍）