人工智能時代的教師核心素養及其養成

肖慶順

在人工智能時代,教師需要通過角色重塑養成核心素養,從而建設新時代的高素質專業化創新型教師隊伍。教師的素養關鍵是專業化,應對人工智能時代的挑戰,我們需要明確教師的核心素養及其養成策略。

一、人工智能時代教師的核心素養

(一)信息素養

我們可以把信息素養理解為個體結合自身需求有效地獲取、加工和使用信息的能力,并具備一定修養的綜合表現。具體包括：(1)對信息敏感,能明確自己對信息的需求；(2)能夠高效地獲取、儲存、評價、整合和表達信息；(3)能夠有效利用信息以解決問題或產生創造性觀點或產品；(4)具備信息社會責任感,在法律和道德許可的范圍內批判性地獲取和使用信息,具備信息安全意識,做文明的網絡公民。[1]涵蓋了信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個方面,教師信息素養提升也要從這幾方面入手。

從政策層面上,教育部2018年5月印發的《中小學數字校園建設規范(試行)》明確指出,教師信息素養的發展重點是全面提升教師信息化教學能力,幫助教師應用信息技術優化課堂教學,轉變教與學方式,內容包括工作態度與思想意識、教學方法與技能兩個方面。在信息素養中信息技術應用能力是關鍵,2014 年5 月,教育部印發的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》,將教師在教育教學和專業發展中的應用信息技術分為基本要求和發展性要求。應用信息技術優化課堂教學的能力是基本要求,主要包括教師利用信息技術進行講解、啟發、示范、指導、評價等教學活動應具備的能力；……